五年级上册语文教学反思.doc

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1、五年级上册语文教学反思《窃读记》教学反思在《窃读记》的教学屮，从课题入手，以记字为线，串起课文，扣住窃读，体味作者对读书的喜爱和窃读的滋味。一、以记字为线，串起课文。记，即记叙文，有六要素：时间、地点、人物、事情、经过、结果。抓住这六个要索，就理清了课文的线索。二、扌II住窃读，理解课文重点，体味作者窃读的滋味。1、重视学生的自读自悟，体验文本的语言特色。课堂上让学生肓血文本，品读重点词句，充分感受小女孩在窃读过程屮饥肠辘辘的劳苦，经丿丿J担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、快乐与满足的幸福。并结合文中语句，联系自身

2、感受概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受。然后再次研读课文，以“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”为散发点，从具体语句屮咀嚼作者是怎样写出窃读的滋味，体会作者动作和心理描写的细腻传神。2、关注学生言语现象，让学生学“语”习“文”。语文教学的主目标是促进儿童的语言发展，老师在教学过程小引导学生在欣赏、品悟课文语言的基础上，进行交流。交流小充分体现了高段语文的表达特点，不是片言只语，零敲碎打，而是活川课文的语言进行人段语言铺陈叙述，从而实现课文语言向学生自身语言的内化，在这过程屮，训练了语感，培养语文索养。3、教师做

3、好“组织者”和“引导者”的角色，引领着学生思维和话题的走向，使课堂问题讨论焦点化，始终围绕“窃读的感受“展开。2010-09-03《走遍天下书为侣》教学反思《走遍天下书为侣》是一篇散文，它用比较的手法阐述了作者的观点一走遍天下书为侣。同时，全文以细腻而独特的笔触，精炼而准确的语言，具体地写出了读书给作者带来的乐趣，穿插介绍了读书的方法，抒发了作者对净身世界的追求。教学中引导学生通过朗读和交流，了解文章内容，并能根据上下理解有关词语，积累词汇，体会关键词句在表达感情方血的作用，感受读书的乐趣。本文语言朴实、自然，给人

4、以清新、亲切之感。因此教学中，要重视朗读，引导学生有感情地反复诵读，用心体会文章字里行间所蕴含的意思。教学木课，我采用联系比较法，引导学生将作者对书的看法与自己的实际体验结合起来，通过“朋友”“家”，让学生畅谈感受，唤醒学生心灵上的共鸣，对于文章谈到的读书方法，更是让学生联系自己的读书实际，告诉学生应该怎样读书，只有将读书与思考相结合才有收益。书，使我们的生活变得轻松而舒适，书，让这个tfr界充满真善美，当学生真正感悟到这一点时，读书的欲望是从心底迸发的，教师适时引导他们将想法转化为行动，号召他们加入读书的行列。在

5、引导学生展开想象“书像什么”这个问题时，学生不知从何说起，这时教师的铺建显得尤为重要。我先引导学生在课文屮寻找索材，一首诗歌打开了学生的想像空间，通过反复地朗读分析，让学生理解这样比喻的依据，在二者Z间找到联系。有了这个环节的铺垫，学生再想像书像什么就显得简单多了。“清茶、咖啡、春南、隐形的翅膀……”学生带着我走进无尽的想像世界。木课的教学如果能将课外的拓展眼神和木单元的综合活动结合起來会促进学生的能力提高。如可以让学生收集一些有关书籍的名言、格言、谚语等，设立一个“书籍佳话荟萃”小册子。也可以课下阅读一些有关讴歌

6、书的诗歌或自己喜欢的一本书向同学介绍。2010-09-7《梅花魂》教学反思读完《梅花魂》这一课，我的心里涌动着一种激动，洋溢着一种感动，为自己，也为学生。下血，我谈谈自己的收获。透过窗口看世界，引领孩子去读书叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。文木只是教学的一•个小小的窗LT而己，如何借助小小的窗UI看到外血精彩的世界是我们语文教师必须要研究的东西，也就是说我们教师必须充分利用此窗口为阶梯，创造性地去拓展文本相连的以外的内容，适时地引进推荐给学生，既扩人阅读的量，又能为深度理解文本服务。在教学伊始，我让学生在欣赏完梅

7、花的图片后，交流自己收集到的有关写梅花的诗词，然后教师用多媒体出示王冕的《墨梅》，王安石的《梅花》，陈毅的《红梅》，陆游的《咏梅》，以及毛泽东的《咏梅》，让学生吟咏，在吟咏屮加深对梅花特点的认识，以及对梅花品性的了解。。在课快要结束时，适当地引入两旨现代的诗歌《游子情怀》和余光屮的《乡愁》，让学生加深对外祖父思乡之情的理解，升华了学生的情感，同时也深化了对梅花魂的理解。让学牛漫步在文化的长廊里，沉浸在浓厚的文化意蕴里，课内外融合，使本节课不仅有了广度，还有了一定的深度。在教材屮以小见大，融进人语文教学观，有这样日积

8、月累的教学，小小少年的心便不会拘于孤陋寡闻，视野也一定会达到星垂平野阔的境界。作为-•名教育工作者，我们有理由也佇责任拨开层层迷雾，让诗性的阳光洒进孩子的语文生活，让我们的学生更多-•份语言的酹厚与灵动，更多一•份精神的丰裕与深广。我们愿做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受。2010年9月15日《小桥流水人家》教学反思由于本文是略读课文