《可贵的沉默》听课反思3.doc

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1、安阜小学语文精品课程建设人教版三年级下册第五单元听课反思执教课题：《可贵的沉默》执教者：朱文娟班级：三（1）班《可贵的沉默》听课反思坦洲镇安阜小学吴润弟这是一篇讲读课文。讲述了这样一个故事：丄课时，老师了解到几乎所有的爸爸妈妈都知道孩子的生口并向孩子们祝贺；知道爸爸妈妈生□的孩子只有几个，而没有一-个孩子为爸爸妈妈祝贺生日。强烈对比之下。孩子们沉默了，老师抓住这-契机，引导孩子们懂得了怎样去爱自己的父母和关心别人。理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人是本课的教学重点；体会沉默的可贵是本课的教学难点。教学本课时，我抓住课堂先由热闹到沉默再到热闹的变

2、化，引导孩子们走进文本，在读屮感悟，在读小突破重点和难点。反思本节课的教学，有以下几点值得我在教学屮进行思考。一、引导学生走进文本的路很模糊我想引导学生从词语当屮去体会当老师问「'爸爸妈妈知道你们的生日。”和“生日时向你们表示祝贺时。”时学生高兴、骄傲的心情;当老师问：“你们中间谁知道爸爸妈妈的生口？”和“谁向爸爸妈妈祝贺的人请举手？”时，学生内疚、惭愧的心情；为老师问“你们怎样才知道爸爸妈妈的生日时”学牛的轻松、欢快的心情。可是在课堂上学生没有能体会出来，原因就是我在带领学生走进文木吋,只是在引导学生找出句子，没有引导学生去理解描写学生心情的

3、词语，让学生只在表而上在文本上走一个来回，让学生就象一个“瞎子”，让老师牵着走，学生在走的过程屮失去思想，失去个性，更重要的就是失去理解和阅读能力。二、引导学生走进文本的路很曲折其实这篇课文学生应该学的非常有兴趣，学生也应该很容易进入文木，学生也应该和课文屮那群孩子一起受感动，心情也应该和文屮的孩子一样。可是学生没有真正的走进文本，原因不在学生，血在老师。备课吋老师对学生已有的知识贮备不了解。我们借班丄课时，我们容易把孩子们估计的过高，比如有学生找到描写沉默的句子“教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……・

4、”我问学生“他们沉默时在想什么？”学生总是在说“他们在想怎么冋报父母”“他们在想怎样知道父母的生日”为吋我就想学生没有理解到此吋学生真正的内心世界，老师就脱口而出了口己的想法：“他们可能为没有知道父母的生Hrfn内疚和惭愧”。不告诉学生吗，学生又没有体会出来,告诉学生了，又没有真正的引导学生读懂文本。课后，我在想学生没有真正走进文本是不是读的形式太单一，整节就是齐读,指名读和师生合作读，是不是应该在小组屮讨论，是不是应该同位互读，让学生在小范囤整理自己的思维，让伙伴互和帮助，合作学习，这样伙伴学习给孩子与说话的自信呢？引导学生走进文本的路本来很

5、简单，就是把课堂还给学生，让他们在这条路上自由自在的走，老师只是旁边的一个裁判，而今天老师让他们走的如此曲折。三、引导学生走进文本吋老师迷路在备课的吋候，我们通常先上网查了别人的备课设计，太迷信别人的东西，把别人的教案看了后才自己来备课，备课时总觉得别人的东西是正确的，总觉得这是别人总结出來的，并II是经过实践的，那就是最好的。所以在教学设计屮属于自己的东西太少，但是在课堂上学生自然生存的东西太多，临吋改动教案，就出现了老师废话太多，没有把学生当作课堂的主人。听完课后，我也在沉默，这个沉默也是可贵的，它让我在今后的语文课堂教学屮要多钻研教材，让

6、我在课堂屮把课堂真正的还给学生。2010年5月4口