[精品]对基层审计干部培训的几点思考.doc

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1、对基层审计干部培训的几点思考对基层审计干部培训的几点思考摘耍：审计干部培训工作是审计干部队伍建设的先导性、基础性、战略性工程，搞好审计教育培训工作，对于优化审计干部知识结构、提高综合素质、确保审计事业健康发展，都具有重耍和现实的意义。目前，我国审计事业已经进入到科学发展的新阶段，如何提升审计能力，充分发挥审计“免疫系统”功能，当好公共财政的“卫士”，为推动完善国家治理作出更多贡献，成为摆在审计机关和广大审计工作者面前的重耍问题。为了全面提升审计干部的综合能力，各级审计机关加强了审计干部培训工作。但因为多种原因，基层审计机关组织开展的培训效果并不尽人意。一、基层审

2、计干部培训工作存在的问题（一）培训目标定位不准确。每一项工作都耍有一个明确的目标，审计干部培训更是如此。不仅耍有远期培训目标、年度培训目标和单期培训目标，还耍把远期、年度、单期的培训目标进行有效结合，使单期培训目标为年度培训目标服务，年度培训目标为远期培训目标服务，最终通过每一期的具体培训，逐渐实现远期培训规划所耍达到的目标。但基层审计机关在举办单期培训是，往往与年度培训目标、远期规划目标脱节，培训工作往往事倍功半，甚至劳而无果。（-）培训内容结构不合理。一些基层审计机关在制定培训计划时,事前没有进行深入调研，没有对审计干部的总体需求和个性需求进行认真细致地分析

3、，安排具体培训具体培训时，未考虑培训对象个体差异，致使培训内容与实际需求脱节。因此，针对经济政策贯彻的培训较多，对经济政策解读的培训较少，至于经济政策对审计方向和重点的影响方面的解读更是少至又少；针对某一专业的审计技能的培训较多，对审计干部职业发展和综合能力提高关注的不够等等。（三）培训方式和教学形式单调。从培训形式上看，基层审计机关的培训方式主耍为全员集中组织培训，这种方式的优点是，能够在短时间内集屮向审计干部传授知识，但是由于时间短、信息量大，被培训者往往难以完全理解和消化应用。从教学形式看，无论是集中培训，还是某一主题的培训，普遍釆用了课堂教学方式，即老师

4、讲台上讲授，学员台下聆听。这种培训方式，缺乏参与性，不能有效调动学员的学习积极性，对于已经参加工作、甚至工作多年的人来说，很难激发学员的学习兴趣，致使培训质量较低，学习效果不够理想。（四）培训考核评价机制有待深化。培训效果评估，可以客观、真实地反映培训工作的成效，也可以找出培训方案制定、培训组织实施等环节存在的问题和不足，从而为今后的培训工作提供重要依据。因此培训不能仅仅看重次数，更要注重质量。但从目前审计机关培训工作的实际看,往往是重视培训组织，忽视了对培训效果的评估。培训课程一结束,组织者、老师、学员便大功告成，至于学员是否学到了有用、有效的东西，老师的课程

5、是否受学员欢迎，培训是否取得了预期的效果，却少人过问，不能有效提高师资水平和培训效果，影响了审计干部培训工作的发展。二、做好基层审计干部培训工作的对策（一）围绕审计事业发展方向，科学制定审计培训目标。为审计事业科学发展服务，是审计干部培训工作的方向，也是审计干部培训工作的的主要任务。因此基层审计机关的培训规划，必须围绕审计事业的发展方向，并结合本地审计发展的实际制定；年度审计培训计划，必须按照规划内容制定；具体培训内容要严格按照年度计划来制定。要做到具体培训内容、年度培训计划、远期培训规划相互呼应，通过具体培训实现年度培训计划目标、年度培训实现远期培训规划目标。

6、（-）搞好需求调研，合理设置培训内容。需求调研是设置培训班次和内容的前置步骤，及时掌握了解和掌握不同层次审计干部的岗位特点和培训需求，是合理安排培训内容，科学设置教学板块，真正做到因材施教、按需施教的前提。因此，要通过到审计干部中走认、发放调查问卷、召开座谈会等形式，进行细致的调研，深入了解审计干部的知识结构特点、岗位特点和实际需求，从组织任务、岗位需要和个人发展三个层而，分析基层审计干部需求，评估培训内容和必要性，确定培训方向和重点，设计培训方案，组织培训内容。要做到因人因岗施教、理论培训与实践培训相结合、理论知识的更新与综合素质的提高相结合。（三）创新思路，

7、改进培训组织方式和教学形式。组织方式上，要从“突击式”培训向“常态式”培训发展，从“零散式”培训向“系统性”、“专业性”培训发展。除了全员集中培训外，要结合本地审计发展的目标和方向，有计划、有针对性地组织一些专业培训；要有效利用网络培训，鼓励审计干部根据自身现状、专业特点，选择网络培训课程进行自学，或组织一类学员小范围集中学习。此外，组织审计干部向本部门、本单位讲授一个自己实施审计的思路、方法和效果，也是一种有效的培训。教学形式上，要根据培训内容和培训对象的不同，灵活采用不同的教学形式。宏观经济政策讲解、理论知识更新之类的培训，新任领导干部、新参加审计工作的人员

8、培训，可釆用课堂讲授形式