三级安全教育汇总表—样表学习资料.doc

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1、三级安全教育汇总表工程名称：施工队名称：序号姓名性别年龄身份证号工种进场时间成绩备注一、关于教育本质的主要观点及其错位现象1（一）关于教育本质的主要观点1（二）教育本质“错位”现象分析2二、教育本质的真实意蕴及其思考的前提性逻辑3（一）教育本质既是抽象的，更是实践的4（二）教育本体是不变的教育本质，教育本质是生成的教育“定在”4（三）教育本体的自在性和教育本质的自为性4（四）教育本质是教育本体对教育主体和教育价值结构的统一建构和生成5三、学习：教育本质之表征6（一）教育首先是一种学习6（二）现代教育是主体间的指导学习7（三

2、）现代学校教育是主体间的系统指导学习8教育本质问题是关于教育究竟是什么的问题，这是教育理论界长期以来一直探讨的问题，也是教育理论和教育实践的根本问题。自有人类，便有教育，教育具有人类社会的必然性和永恒性。同样，有了教育就有了人类对教育本质的不同的认识及其影响的实践。然而无论人们如何认识和解释教育，无论社会如何发展变化，教育都是通过教学使人社会化和知识化的根本功能是不变的。一、关于教育本质的主要观点及其错位现象如果从教育与社会这一维度来考察这场论争，学术界关于教育的本质主要有以下几种观点：（一）关于教育本质的主要观点（1）上

3、层建筑说上层建筑说认为，教育就其主要方面来说，具有上层建筑的特点，即教育是上层建筑。一定社会的教育，是一定社会政治和经济的反映，又反过来为政治和经济服务。上层建筑说强调教育为经济基础所决定，经济基础的变革必然引起教育制度、教育内容、教育方法的变革，教育具有上层建筑的本质特点。（2）生产力说生产力说认为，教育是国民经济的重要组成部分，是劳动力再生产的必要条件，教育就是生产力。教育已间接或直接地参与了物质生产过程。生产力说强调教育是劳动力的再生产过程，它把可能的生产力转化为现实的生产力。教育事业是生产事业，而不是消费事业。生产

4、性是教育的本质属性。（3）多重属性说