2.1人类赖以生存的空气

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1、2．1人类赖以生存的空气构成物质的微粒——分子、原子五四中学唐珂兰一、设计思想本节课设想通过注重情境的创设、运用多媒体图像和动画及直观的球棍模型，为学生建立微观概念服务。因为要学生建立分子、原子这些抽象的微观概念，必须启发他们的想象力和理解力。从教学有效性的角度考虑，通过分析物质的宏观变化现象，启发学生的想象和理解，把宏观的实验现象与微观粒子的运动较好地联系起来，从而形象地表现微观世界的变化，使学生能够顺利地掌握教学的重点，突破教学的难点。充分考虑化学与科学、物理学科的衔接点，根据学生的实际认知特点，设计教学环节。二、教学目标1．感知分子、原子的真实

2、存在，了解分子、原子的基本性质，能用微粒的观点来解释某些常见的现象；2．认识物质的微粒性，从微观角度看物质的构成及变化；3．理解分子、原子的概念；4．通过对物质及其变化的宏观现象与微观本质相互联系的分析推理，培养学生抽象思维能力。5．体验物质多样性与物质结构的关系，初步形成物质的微粒观。6．培养学生对生活和自然界中化学现象的好奇心，激发学习化学的兴趣和科学探究的欲望。7．了解“世界是物质的，物质是可分的”思想，初步建立微粒观。三、重点和难点重点：分子、原子概念的建立及物质结构的微粒性。难点：理解分子、原子的概念。四、学情分析已有知识和经验认识误区待学

3、习和深化的知识点1．物质宏观上由元素组成的；2．微粒是真实存在的，质量轻、体积小、微粒在不断运动，微粒之间存在间隙。3．大部分物质由分子构成，温度越高，分子运动越剧烈。1．元素和原子是一回事；2．微粒就是指分子；3．物理、科学上涉及的微粒知识和化学中学习的内容无关。1．分子和原子的概念；2．帮助学生建立微粒观；3．初步建立宏观、微观的思想。五、教学过程7教学内容教师活动学生活动设计意图环节一：微粒的特征引入课题【图片展示】从原子、分子、细胞、皮肤的展示，到地球、太阳系、银河系、宇宙系的图片，一组震撼人心的图片，让我们看到了大得不可思议的宇宙，也看到了

4、小得不可思议的微粒。一会儿给我们带上了显微镜，一会儿又换成了望远镜。人类认识自然的过程，不停地前行着。【引导】我们从宏观角度，知道世界万物是由元素组成的。今天我们要去微观世界中，探索微粒的奥秘。【板书】构成物质的微粒——分子、原子观看、猜测、震惊引导学生从观察数量级，感受大、小的物质变化微粒的特征【回忆】6年级的科学课，8年级的物理课中，都提到过微粒，了解到物质由很多极其微小的微粒构成，例如分子和原子等。我们从课前的检测中，复习了微粒的特征，也让老师了解到了大家掌握的情况。①回顾经典实验，完成工作单②辨析、解释现象③师生总结分子的特征一、判断下列说法

5、是否正确，说明理由。1．所有物质都是由肉眼看不见的、细小的微粒构成的；2．微粒就是很小的物体，例如米粒、芝麻；3．微粒就是分子；4．水变成水蒸气时，微粒间的距离保持不变5．固体微粒之间紧密排列的，所以没有空隙；6．体温计中有水银，水银是由汞原子构成的。体温升高，汞原子变大。二、试解释下列现象：1．3200万个水分子排成一行，总长度只有1厘米；如果把水分子的大小与乒乓球相比，就好像拿乒乓球与地球相比一样。【解析】目前的实验条件下，分子用眼睛不能直接看到，要研究化学规律必须了解分子的结构，这就需要建立分子的比例模型，通过模型去想象微粒的真实结构。2．将一

6、滴碳黑墨水滴加到一杯水中，整杯水慢慢变黑。3．为什么许多物质都会热胀冷缩。4．为什么湿衣服晾在日光下容易干燥？5．空气变成液态时，体积大约压缩1700倍。完成工作单回忆分子的性质，和6年级科学“微粒的特征”和8年级物理“分子动理论”衔接。构建宏观与微观的桥梁。让学生感到分子的真实存在。通过课前调查，理清学生认识误区，通过判断来辨析。1.显微镜将分子可视化，说明它的真实性。引出水分子的比例模型，对比。环节二：物质的微观构成7物质的微观构成微粒的这些性质，除了分子有，原子也有，其他微粒也有。那它们是怎样构成物质的呢。观察书上P392.1-16,17图片，

7、一滴水被无数次分割后，得到一个比较小的微粒，是水分子。【举例】图片水是由水分子构成的；苯是由苯分子构成的；二氧化碳是由二氧化碳分子构成的。【结论】大部分物质都是由分子构成的。【设疑1】氧气和二氧化碳的化学性质相同吗？为何从化学式看，都含有“O2”，但化学性质差异这么大呢？【讲解1】看来物质有不同的性质，主要是由于构成物质的分子不同，所以“同种分子，性质相同，不同分子，性质不同”。【设疑2】他们的化学性质是由什么微粒保持的呢？【板书】分子的定义──分子是保持物质化学性质的一种微粒。【练习】分析二氧化硫、氧气、氢气的分子、原子构成。展示氦气、铁、铜等物质

8、的原子构成，【展示】铜原子模型。简单介绍氯化钠的离子构成。猜想手中的氢分子和氧分子模型补充分子的第四个特征从