课堂教学行为自评问卷.doc

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1、课堂教学行为自评问卷随机抽取的102名农村中小学教师作为被试，这些教师所从事的科目教学均达到15年，具备高级中教职称。对调查数据进行探索性因素分析。问卷因素降维后，抽取出的四个因子的累计贡献率达到74.4%，说明问卷内容具有较高的行为样本代表性。根据问卷项目内容描述的教学行为，我们把四个因子命名为：1.有效课堂管理（问卷1-6题）经常布置预习强调课堂目标课后总结回顾注意学生的反应及时调整课堂教学行为2.专业技巧和能力（问卷7-11题）讲授语言的吸引力讲解的深入浅出可接受性的表扬和批评促进学生快速成长的教学和指导热情饱满的教课状态3.以成功为导向（问卷12-

2、16题）先行组织者的使用小组学习或探究学习方式的使用赏识学生的课业提供充足的课程资源促进学生的成功4.激励性人格（问卷17-20题）有效传递期望能启发学生深入思考的提问关注学生心理感受的有效沟通具有融入学生内心的人格魅力等这些因子所描述的教学行为与国内外的研究结论较为一致。随机抽取的341名农村中小学教师进行问卷的信度检验，四个因子及总问卷的Cronbach'sAlpha一致性信度系数都超过了0.85,总问卷的一致性系数达到了.916,说明问卷有着较高的信度。表1河北农村中小学教师的有效教学行为问卷因子的信度检验因子课堂管理专业技巧以成就为中心激励性人格问

3、卷总分Cronbach'sAlpha.899.866.874.884.916问卷：课堂教学行为自评问卷您好:首先感谢您对本问卷调查的参与，您的认真回答对于我们的研究很有价值。本课题组调查的目的主要是了解教师的课堂教学行为状况，调查结果只为研究所用，回答没有对错之分，希望您能如实作答。每一个题目是有关您的教学行为的一种描述，请根据您的实际情况选择符合您的等级，并把等级序号写在相应题前的括号内。每个题目只选一个数字，请不要多选或漏选。“1”=完全不符合，“2”=基本不符合，“3”=不确定，“4”=基本符合，“5”=完全符合1.我经常要求学生预习或为下一次课做些

4、准备工作2.我每堂课总是先告诉学生这堂课的学习目标是什么3.我讲完课程后总是要总结或回顾一下本堂课的内容4.我很注意学生的进步过程5.我很清楚大多数学生的成绩起伏变化6.在上课时，我经常能根据大多数学生的情绪变化及时调整教学过程7.我的教学语言有吸引力8.我对学习要点的讲解深入浅出，易于理解9.在课堂上，我经常能体会到学生对我的表扬和赞赏的赞同10.我的教学和指导有效地促进了学生的快速成长11.上课时我总是充满热情12.在课堂上，我常常使用开放性问题提问13.上课时，我经常先提供为本堂课内容作铺垫的引导性材料14.在课堂上，我经常能有效地引导学生进行小组学

5、习或探究性学习15.我很欣赏学生的作业16.我经常给学生提供充足的学习资源17.我能有效地让学生感受到我对他们的期望18.课堂教学中，我的提问经常能引导学生深入、准确地思考问题19.在教学过程中，我经常根据学生的反应来询问学生的感受、体验或是理解20.我认为我有着较好的人格魅力