关于中学生消费情况的调查报告.doc

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1、关于中学生消费情况的调查报告学校：文昌市联东中学年级：高一指导老师：符方炼组长：陈望成员：黄良智、黄兹弘、符永攀、叶龙、张冠雄、陈慧宇、符小梅、傅佑书、郑林茂课题研究背景：中学生的消费结构已不是单一型的乐，而是向享受型、高档型以至于多元化的消费方向发展。尽管由于年龄、思维能力、社会经历的原因，其表现出的消费心理，消费行为免不了有不合理的成分，针对当今中学生这种自有一派的消费心理形成的原因进行调查。目的：为了了解现阶段中学生的日常消费情况，对此进行调查。调查方式：问卷调查小组分工;1由陈慧宇、符小梅、符永攀设计问卷。2由黄兹弘、叶龙

2、、张冠雄、傅佑书、收发问卷。3由郑林茂、黄良智整理统计问卷。4由陈望分析总结问卷结果下面是我们小组对中学生消费倾向的调查问卷,参与人员包括高中生、初中生。调查内容及结果如下:问卷问题选项比例1.您每个月的生活费为多少？A300~400B400~500C500以上A28%B41%C31%2.是否一定要穿名牌？A一定要B不一定C不喜欢A28%B19%C53%3.每个月的生活费是否有剩余？A经常剩余B偶尔剩余Ｃ几乎不剩A27%B46%C27%4.周末留校是否花钱去以下娱乐场所？A花钱去娱乐场所Ｂ上网Ｃ少有A19%B33%C48%5.每个

3、月的手机费为多少？A50元以下Ｂ50元~100元C100员以上A40%B39%C21%6.你购物是抱什么心态?A必要才买B合适才买C求异心理A21%B68%C11%7.您认为您有好的消费习惯么?Ａ有B没有C不清楚A34%B26%C40%8.在学校是否经常请客?A经常B偶尔C从未有过A19%B67%C14%9.在学校每天的消费为多少？A不到10元B10~20元C20元以上A17%B70%C13%A23%B56%C21%10.你是否经常去娱乐场所？A经常B偶尔C没有11.是否经常向同学借钱?A是B否A24%B50%C26%12.搞一次

4、生日派对大概花费多少钱？A200~500元B500~1000元C1000元以上A42%Ｂ８％C14%D36%13.是否为了有困难的同学捐过钱？Ａ经常Ｂ偶尔Ｃ没有A68%B20%C2%14.您认为消费观念对中学生来讲重要么？Ａ重要Ｂ不重要A87%B13%15.你的消费风格或理念是什么？Ａ做好消费计划Ｂ能省就省Ｃ肆意挥霍Ｄ看到合适的就买、我相信自己的眼力A33%B41%C17%D9%16.你是否把钱花在以下方面？A写彩票B赌博C经常装大方请客D给同学（男女朋友）买礼物E经常去娱乐场所F给父母买东西G买装饰品A10%B8%C3%D19%

5、E12%F22%G26%问卷分析:1.中学生在零花钱的来源上体现随意性。一是绝大部分中学生的零花钱来源于父母，而且为数不少的同学在有需要时可随时向家人要；二是零花钱数额比较巨大，超过半数的中学生每月零花钱在100元以上，有的还甚至超过了500元。我们认为上述现象的产生和当前独生子女的家庭环境和家庭经济条件较好密切相关。2.中学生在零用钱的使用上缺少计划性。调查显示，中学生在消费前一般都不作计划，有27％的中学生没有结余，在实际调查中我们还发现很多中学生在填写消费金额时态度有一些迟疑。我们认为消费经验也是一种自理能力，中学生养成良好

6、的消费习惯对个人的长远发展非常重要，在平时就应该计划每月消费数目与项目，建立合理的消费开支预算，及时总结自己的消费状况。3.中学生的消费心理反映出较强的可塑性。较普遍的心态是遇到合适就买，或认为有必要的时候才会买，但有一部分学生存在从众心理和求异心理，从中可以看出处于成长期的中学生正是各种理念的定型期，有非常大的可塑性，在消费问题上也是如此。4.中学生的消费内容呈现多样性。平时的消费内容以买零食居多，同时也有相当一部分用于购买文具和书籍，用于娱乐上的消费为最少。这个结果比较符合学生的本性，说明中学生的消费内容还是比较健康的。5.学

7、生和家长之间对消费问题的认识存在差异性。一半左右的中学生认为消费理念受到父母的影响，说明父母对子女的教育起到了一定作用。相比有八成的家长表示平时关心或者教育子女消费，说明家长对子女消费问题的关注度较大。在中学生消费观的形成期，除了家庭教育，中学生作为思维活跃的新生代，来自方方面面的信息都将对他们产生潜移默化的影响。总结:随着潮流，同学之间的互相攀比成为了骄傲，而勤俭节约却成了落后贫穷的表现。我们在学校花的是父母辛辛苦苦挣来的血汗钱，父母亲亲苦苦供我们来学校读书是希望我们全心求学，实现我们自己人生中的目标。却有很多同学养成进入网吧沉

8、醉于网络的恶习、进入高档的娱乐场所超前消费，这样超前消费，浪费金钱，浪费精力，浪费时间，影响学习。这样铺张浪费的行为，在我们中学生道德修养方面是不提倡的。我们要知道我们只是一名中学生，没有工作，没有收入。如果我们一位的追求享受，追求名牌。既不利于我