营造校园非遗“竹”文化-竹编、竹刻、竹画三足鼎立.docx

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1、营造校园非遗“竹”文化，竹编、竹刻、竹画三足鼎立——鄞州职高区竹编传承教学基地工作汇报各位领导、专家：下午好，首先，让我代表学校表达一下谢意，感谢区文化馆给我们这样一个机会，让鄞州职高很荣幸成为鄞州竹编的教学传承基地，同时，也欢迎区文化馆的领导和各位专家们莅临我校指导。在汇报竹编工作室的工作之前，我简单的介绍一下我们学校，我校作为首批国家级重点职高及国家示范中职学校建设单位，现在校学生为2000余人。借助于国家示范中职学校建设及职高生良好的动手操作能力，为丰富校园文化建设，提倡传统文化进校园活动，我校在11年开始以竹编学生社团为载体，实施非遗文化进校园活动，历经三年，终于在今年上半年顺利

2、通过区文化馆的考核成为鄞州竹编的教学传承基地。一、竹编工作室的现状1.非遗陈列室。竹编工作室成立三年，上课地点也搬了三个，从最初在需要每次上下课搬桌子的音乐教室，到拥挤的团委档案室，再到现在如今宽敞的独立工作室，教室的改变也见证着竹编社的成长。如今的陈列室是2013年全新整修的，2014年投入使用，工作室使用面积近百来平方，学校共投入资金2万余元购买硬件设备，将室内分为操作区、工具区、染色区、展示区。在展示区共有藏品50余件。2.学员构成。开社三年以来，共有150余名学员因升学、毕业原因离社，让她们成为一颗弘扬与继承的竹编文化的种子在区域中发芽、成长，有个别学生还在大学中继续以社团、工作

3、室的名义继续学习，另有个别同学有创业的计划等等。现在共有学员25名，高三1名，高二4名，高一20名，来自全校模具、汽修、物流等各个专业。二、教学活动的开展我校作为区竹编非遗教学传承基地，在竹编教学与文化宣传活动方面我校主要从师资建设、社团开展、竹编进课堂等几个方面进行教学。（一）“师傅——老师——学生”三级师资建设首先，老师傅的技能是第一资源，在文化馆的牵针引线下，我校邀请市非遗继承人XXX成为我校校外指导专家，这里也同样代表学校非常感谢x师傅给予我校竹编社的帮助，当然我们在组织师资力量，把老师傅放在第一位，作为整个师资团体的“母体”。其次，组建教师团队，学校里有不少老师对非遗项目和技艺

4、感兴趣，在社团开展的过程中，让老师辅助师傅进行教学，甚至当老师的技能能进行独立的教学，这样就能有效的扩大了教学的团队。最后，充分利用“小师傅”这个团队。在学生教授其他同学的过程中，对于他来说也是复习和加深印象的过程，更是发现问题的过程。发挥“小师傅”的作用，形成“师傅——老师——学生”三个梯度的教育资源。（二）社团开展是我校开展竹编教学工作重要阵地，首先是社团招生，因为学生对于非物质文化遗产项目的了解和接触是不多，甚至是零接触的，这就为社团的招生带来了一定的难度。但是对于社团来说，招一批高素质的学生又是很关键的条件。所以在招生之前，必须进行强有力的宣传工作，让学生们增加对竹编的了解，提高

5、学生们的学习兴趣和学习热情，以确保能招收一批热爱竹编的学生。其次，社员的选拔，学生的报名不难排除是盲目的，在招收的一批新学员中，必须进行课前的删选，首先，由社团指导老师进行面试，以试探学生的报名动机以及态度，从态度上先删掉一部分人。然后，每人试上一节课，由师傅教授最简单最基础的编织技术，再删选一批人，并根据竹编画、立体动物的制作等几个方面，对学生进行分组训练，做到学有所专。再次，进行日常上课，每周确保一次师傅来校指导，上课时间一般为半天。除了师傅指导之外，另外由“小师傅”进行指导，再抽两个晚自习进行练习与巩固。每位学员由自己专门负责的项目，流程化操作。最后，我们为此建立社团的退出和补充机

6、制。首先，社员需要自己写一份申请报告以表达自己的意愿，然后必须经过师傅和指导老师的同意，最后由社团的主管部门团委盖章批准，将申请单留底存档，通过规范的机制，让社团人员的变动朝规范化和正规化发展。（三）社团进课堂，我校计划在下学期开展竹编工艺进课堂，在高一每个班级中开设一节竹编工艺课，现阶段已开始举行课程论证、教学大纲制定、教材编写等等，现在最大的问题是师资的问题，还需要请陈馆长给予支持。另计划聘请一个外聘教师作为我校竹编专职教师，方便我们开展教学与发挥我校非遗教学基地的使命与任务。三、参与的活动我们参与了校—区—市—省各级比赛或展示活动。在校级活动中我们有校爱心义卖活动于校社团活动展示周

7、活动；在区级层面2012年，2013年6月，参加区非物质文化遗产教学传承基地成果展中，获得二等奖等；在市级场面，最近在今天6月份参加参加了市“请让我来帮助你”爱心义卖活动，总募集善款2000余元。省级层面是在在2013年浙江省中等职业学校学生小发明成果暨传统特色专业教育成果展示会，作品“麒麟”获得省金奖。四、创新点1.以老带新：由于师傅来校指导时间有限，为了学员们有更多的学习时间，学校聘请了最先一批最优异的学员做课后的辅导老师，以老