课题3水的净化说课稿.doc

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1、《水的净化》说课稿尊敬的各位评委、各位老师：大家上午好我是**，今天我说课的题目是《水的净化》，本节内容节选自人教版九年级化学教科书第三单元课题三。今天我将从说教材，说教法，说教学程序，三个方面完成我今天的说课。一、说教材1、本节在教材中的地位和作用水是继学生学习了空气、氧气等气体性质后，学习的另一种生活中离不开的物质。本课题以水为载体，探讨了常用净化水的方法与技能；区分硬水与软水的方法等。教材的处理方法是将课标要求的静置沉淀、吸附沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地联系，突出过滤以及蒸馏这两个重要的实验操作技能，过滤又为十一单元粗盐的提纯打下基础。因此教材起

2、到了承上启下的作用。2、教学目标知识与技能方面:知道纯水和天然水，硬水与软水的区别。初步认识吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。初步形成过滤实验操作技能。过程与方法方面:通过对教学情景的观赏和思考，初步学会密切化学与生活的联系，并能解释生活中的一些简单的化学问题。情感态度与价值观方面:通过对课堂上欣赏视频、观看动画、回顾新闻，感受化学对生活和社会的积极意义,同时进行爱国主义情感熏陶。3、教学重难点：重点：区别硬水和软水以及净化水的方法难点：过滤的操作二、说学情学生对于饮用水的来源有，软水硬水的测验方法有一定的生活经验但对软水硬水的区别和净化水的过程不太了解。

3、通过学生经过前面的学习,初步掌握了一定的实验技能，但对实验的观察描述操作能力还比较缺乏。三、说教法学法本课题的教学围绕着三条线展开：情景线，问题线，知识线。教师密切联系生活与社会，充分应用各种资源创设不同类型的教学情景，形成情景线。在每个情景中设计与教学目标紧密联系的问题，从而衍生出问题线。学生在愉悦的情景中和有思维价值的问题中，不断的发现、分析、解决问1题。从而建构有关水的净化的知识线,以知识线来贯穿问题线。三条线构成科学的动态结构的课堂,从而引导学生快乐通达三维目标。学生是课堂的主体，掌握学情有利于课堂上教法的实施，从学生已有的知识技能方面来看，能够区分纯

4、净物和混和物。但对实验现象观察能力，分析思维能力、归纳总结能力等探究能力有待进一步培养和提高。从学生的认识心理和特点分析，我们的学生生活在长江之滨，对天然水,自来水和饮用纯净水有了一定的感性认识，但并不能从化学的角度来分析这三种水。四、说教学程序与过程反思教学程设计意图及教学过程反师生互动内容序思情景与先让学生领略了豪迈的长江流水，在长江水滚滚流动的时候，1、两个情景材料预设问题1我引导学生思考长江水是纯净物还是混合物，学生根据长江水两类分离方法的材中含有大量的泥沙这一直观现象，很快判断出长江水是混合料（泥沙与软硬水）；物。当长江水奔腾而去之后，我又让学生观赏

5、了水色各异的九2、情景材料很容易激寨风情,九寨沟的水虽有颜色却很透明,这时我引导学生思考发学生的学习热情；九寨沟的水为什么会呈现出不同的颜色?学生猜测九寨沟的水3、问题与情景水乳交里可能溶解了某些物质。由这个情景的讨论，我引入了本课题融。的主题，天然水中含有哪些杂质？怎样净化这些杂质？这个设计从学生熟悉长江流水出发，拉近学生与化学和生活的距离，为学生理解天然水中含有不溶性杂质作了铺垫。同时联系学生感兴趣的九寨风情，这又为学生明白天然水中含有可溶性杂质埋下了伏笔。因此，围绕着这个情景中的问题学生很容易建构出知识线中的知识点一，天然水中含有可溶性杂质和不溶性杂质。

6、情景与水是生命之源，没有了水，人类的生存将无法想像。2008年51．汶川大地震的视频问题2月12日，我国四川省部分地区发生了强烈大地震。地震中，给学生思维带来强除了抢救生命，还这有一个非常重要的问题就是地震使很多水大震撼，并认识救灾源受到了破坏或污染。为了解决灾区人民和救援人员的饮水问需要极大的成本；题，部队空投了很多纯净水。但是，空投一瓶水的成本是502．引导学生理解化学元，耗费太大。而且，怎样才能从消除污染上解决问题？小小方法的实用性与重的消毒片派上了用场……要性，进而产生学习2化学专业知识需求。情景与情景三给出了自来水的净化的Flash，向学生展示了天然

7、水在教师在本环节中的五个问题3自来水厂的净化程序，让学生了解沉淀、过滤、吸附、杀菌消主要步骤抓住了学生认毒等净化水的方法；再向学生展示了过滤操作的相关图片；第知规律，学生的思维的三步提出讨论题引导学生思考与讨论，如何折叠滤纸并把它贴深，学生参与面大，保在漏斗内壁，过滤时应注意什么？第四步在学生探究实验中老证了课堂的高效性。师指导学生规范化实验操作。最后我对学生的讨论与交流的结果稍作总结与评价后，请了一位学生上台演示过滤操作。兴趣是最好的老师，学生在这个探究活动中增进了对科学探究的理解，体验到了科学探究的乐趣，发展了科学探究的能力。围绕着情景二和情景三中的问题学

8、生又可以建构出知识线中的知识点二，沉淀