认识百分比的教学设计.doc

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1、六年级（上册）数学《认识百分数》教学设计课题：认识百分数第 1课时教学期望（目标）：1. 知识与技能：让学生在教师所创设的情境中感受为什么需要产生百分数，理解百分数的意义；学会正确地读写百分数，理解百分数与分数、比之间的联系与区别。2. 过程与方法：经历收集信息的过程，并学会将所接收的信息进行交流、表达和比较，从而筛选出有用的信息的方法。3. 情感、态度、价值观：在解决实际问题过程中，体验百分数与生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的数学意识，培养良好的数感。培养学生积极思考、敢于质疑的良好学习习惯。教学设计即目标达成过程 教学过程教学

2、内容（教材、生活等教学资源）重组教学策略(互动或讲述等)预期效果导入从学生的实际生活出发，创设情境，让学生经历百分数的产生过程。1、学生交流生活中找到的百分数。2、多媒体出示老师找到的生活中的百分数。学生可以读出这些百分数吗?%什么意思？及时肯定学生的预习效果。（板书：认识百分数）3、你还想学习有关百分数的哪些知识？多媒体效果 师生互动 肯定学生预习效果把学生的注意力集中起来，情绪调动起来。 逐步点题新授步骤︵按教学流程分段落书写︶一、创设情境，探索新知1、小小裁判员，谁是投篮王？（1）课件展示王治郅、姚明、易建联的明星照。（2）出示他们

3、三人的一赛季的投篮投中次数让学生判断谁是投篮王?学生猜想后，再在教师的引导下产生认知冲突（并不是投中次数多的人她的命中率就高。）（3）要进行比较还需知道一个条件——投篮次数。（4）要进行比较应算投中的次数占投篮次数的几分之几（投中的比率），再比较这几个分数，谁大就表示谁的成绩好一些。2、初步理解百分数的意义（1）学生很自然地先进行通分再比较。公分母为100。（2）师顺势导出：为了便于统计和比较，通常把这些分数化成分母是100的分数来比较。（3）师生结合三人的投中比率，即投篮的命中率引导学生得出：像上面这样表示一个数是另一个数的百分之几的数

4、叫做百分数。百分数又叫做百分比或百分率。 教师创设学生感兴趣的话题入手 引发学生思考、学生猜测 学生产生认知冲突 学生小组讨论 师生互动 教师小结揭示百分数的概念 （创设问题情境）使学生的情绪高涨、思维活起来。       对现象进行本质的提炼。 初步体会到百分数的特点和作用新授步骤︵按教学流程分段落书写︶3、教学百分数怎样读、写。（1）学生自学课本P99有关内容。（2）学生讲百分数的读法和写法。（3）教师进一步示范64%的写法。（4）师提问：写出的百分数与原分数的关系。（5）学生模仿读、伸出右手书空练习百分数。（6）读百分数需注意：不能

5、读成一百分之多少，要读成百分之多少。（7）再次结合三人的投中比率理解百分率的意义。（8）检查学生写百分数。并结合这一活动联系理解百分数的意义。学生讲完成10个百分数的个数，再要求他转化成完成百分之多少，最后要求生讲已完成任务的百分数，让其他学生猜他写好几个百分数了。二、分层练习，加深理解1、“试一试”指导学生做一做。第（1）题  强调是把女生人数看作单位“1”，即把女生人数看作100份。第（2）题先让学生说一说近视率的含义是什么，再在书上填一填。进一步理解百分数又叫做百分比或百分率。补充第（3）题      一本书已看了40％（     

6、     ）是（    ）的（     ）%。明确：百分数的本质是表示两个数量的倍比关系，因此把百分数又叫做百分比或百分率是合适的。2、“练一练”第1题学生看题，理解题意，独立做一做。学生交流填写结果具体说一说某个百分数表示的实际含义。3．选一选出示题，让学生试着判断，并说明理由。明确：百分数只表示两个数量的倍数关系，不用来表示某个具体数量。百分数是一种特殊的分数，后面不带单位名称，而分数既可以表示一个具体的数，又可以表示两个数的比，在表示一个具体的数量时，分数后面可以带单位名称。4、练习十九第3题组织学生交流，并说一说百分数表示的含义。

7、教师：分母是一百的分数都可以用百分数表示吗？  学生自学 教师追问 学生自主写喜欢的百分数的环节，让学生再次感受了百分数的意义和作用。    教师提问      教师突出都是把一个正方形平均分成100份的。      教师提问  学生自学基础上讨论百分数的读法和写法   你问我答 你猜我答引发情趣    学生进一步理解百分数又叫做百分比或百分率。       了解了百分数与分数的区别，再次加深对百分数意义的理解。  学生回答训练与反馈三、巩固练习1、选百分数填空2、写出下面百分数3、看到下列数据,你能想到哪些百分数4、成语猜百分数学生巩固

8、练习  激发学生兴趣练习巩固百分数的读写、百分数意义的理解以及与分数的异同点小结师：今天这节课你有什么收获？生交流。教师激励师：用心就会有收获，最后老师送给大家两句话：凡事干下去就会有50％成