广东省第二届物理师范生教学技能创新实践大赛教学设计《液体压强》嘉应学院欧美琳.doc

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1、广东省物理师范生教学技能创新大赛参赛教学设计教材：人教版物理九年级第十四章第二节授课对象：九年级学生参赛选手：嘉应学院选手单位：欧美琳12液体压强的特点一、教学任务分析“液体压强的特点”选自人教版物理九年级第十四章第二节。学习本节内容之前，学生已学习了压力、压强定义和固体压强知识，从而为本内容的学习奠定了良好的基础，而本节内容的学习也将有利于“气体的压强”、“浮力”等后续课程的顺利开展。本节课的重点在于通过实验让学生探究液体压强的规律，关键在于让学生亲自动手做实验，认真观察实验现象并进行分析归纳，以证实或证伪猜想。在本节教学过程中，教师精心准备并自制实验器材，引导学生选择实验器材、设计实验，观

2、察实验并记录数据，让学生经历科学探究的过程，从而培养学生科学探究能力，激发学生学习物理的兴趣。基于本节课的特点，本节课将通过有趣的实验演示和教材的“想想议议”进行课堂导入，激发学生的学习兴趣，然后以已有固体压强的知识引入液体的压强，再通过演示实验验证液体压强的存在，最后再用实验探究的办法得出液体压强与哪些因素有关，从而落实课堂教学的三维目标。二、教学目标1、知识与技能（1）知道液体对器壁、器底及液体内部向各个方向都存在压强；（2）通过实验探究活动探究液体压强的大小与什么因素有关，掌握液体压强的特点；（3）在实验探究活动中，让学生学会运用随手可得的器材设计实验。2、过程与方法（1）运用控制变量法

3、探究影响液体压强的因素，培养学生提出猜想、设计实验、收集数据和分析归纳等多方面的探究能力。（2）掌握压强计的基本操作技能，培养学生的动手能力。3、情感态度与价值观12（1）通过观察和实验探究，参与再发现过程，培养学生合作精神和严谨求实的科学态度，体验科学探究的乐趣。（2）利用废弃矿泉水瓶、纸板等简易器材自制实验器具，培养学生的动手能力和节约意识。三、教学重点与难点重点：掌握液体内部压强的特点和规律。难点：通过探究实验探究影响液体内部压强大小的因素。四、教学资源1、实验器材：自制压强计、若干个废弃饮料瓶、塑料板、清水、乳胶管、橡皮膜、红墨水、水槽、烧杯、盐水。2、课件帕斯卡桶裂实验flash、液

4、体压强应用图片和视频。五、教学设计思路“液体压强的特点”一节中，人教版物理教材的编者非常重视通过科学探究方式，让学生学习“液体压强的特点”的知识。生活中有关液体压强的事例较为丰富，学习本内容之前，学生已对液体的压强具有一定的感性认识，本节课的设计正是从学生现有的生活经验入手，先通过有趣的帕斯卡模拟实验引入课题，创设生动而神奇的物理情境，引起学生的思维冲突，激发学生的求知兴趣；然后引入大量的生活事例，利用已有的固体压强概念，让学生能联系生活实际初步体会到液体压强的存在；进而通过直观而有趣的实验，如用橡皮膜的形变和贴在剪去底部瓶子塑料板放入水中的变化等，使学生认识到液体确实存在压强及液体内部压强的

5、方向特点；接着，基于先前的实验观察，引导学生对“液体压强的大小与什么因素有关”进行大胆猜想；然后根据学生的猜想，运用控制变量法引导学生自主探究同一深度液体各个方向的压强特点以及液体压强与密度的关系；最后展示液体压强的应用图片给学生展现物理与生活的紧密联系。本节课的设计重视教师在探究过程中对学生的引导和启发，力求让12学生能够自主的发现问题、探究问题，使学生在整个探究过程中发挥主体作用，使学生从“学会”转化成“会学”，成为学习的真正主人。六、教学流程1、教学流程图122、流程图说明本设计可以分为4个主要的教学环节：（1）通过观察趣味实验和生活事例，提出问题引出本课所讲的内容；（2）通过演示实验，

6、证明液体压强的存在；（3）通过探究实验，运用控制变量法，研究影响液体压强大小的因素；（4）师生对本课进行总结进行反思，并联系生活。七、教学过程（一）新课导入（约3分钟）1、设计情境，提出问题，引入新课：教师：上课前，老师请同学们观看历史上有名的帕斯卡桶裂实验动画！（讲述帕斯卡桶裂实验故事，播放视频）。教师：下面请一位同学和老师一起进行模拟帕斯卡桶裂实验。教师：老师用塑料小瓶代替木桶，乳胶管做长管。把乳胶管接在瓶口上，塑料小瓶上有几条细缝。请同学们观察，即使有细缝，塑料瓶里面的水只是渗出来而已，现在请同学把少量水倒入乳胶管，然后将胶管缓慢的提到一定高度，请同学们观察塑料瓶中水的变化。教师：为什么

7、水在液面升高之后就喷射出来呢？下面我们就来学习本节课内容：液体压强的特点。2、温故知新教师：说到压强，我们就会想到固体的压强，固体由于受到重力对支持它的表面有压强的作用，液体也有重力，是否也存在压强呢？12学生：（思考）教师：我们来看一下生活中的例子：人在水下游泳时和泡在浴池里，胸部有什么感觉？（同时播放深海带鱼不能生活在浅水区的图片）学生:有压迫感。教师:那么这个“压”是不是就是液体压强呢？现在