改变教学策略提升学习幸福感.doc

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1、改变教学策略提升学习幸福感临港外国语小学钱国卫一直说学生是祖国的花朵，但如何真正让学生快乐学习，在学习的时候能体会到幸福感，是一个困惑着不少老师的课题。在学校开展《构建和谐师生关系，提升学生幸福感的研究》课题研究以来，我也一直在思索这个问题。在实践中，摸索了一些方法，同时，也给了我不少启发和思考。（一）在“我能行”学习中获得心理满足和幸福感。以前是我们自己太怕孩子们学的少了，总想着多教点东西，注重教技术，忘了培养学习的方法和能力。实际上适当的给孩子们“我能行”的机会和条件，会受到更好的教学效果。例如在教学标点符号的输入时，我通过创设情境激发学生自己提出问题，然后提示可以使用网络

2、百度来找答案。学生都兴致勃勃地在网上查找资料，解决问题，觉得自己“我能行”，主动性得到充分的发挥。教师在整个教学过程中，适当地参与到课堂中，给出了对学的恰当的而不过分的指导，学生这个时候的“学”，是有教师背景下的学，而不是盲目的在网上冲浪。另外，在这种教学方式的转变下，教师给学生创造了主动学习的条件，学生通过主动学习和探索，从而学到更多的知识。而且一堂课下来，学生学到的不仅仅是这几个符号如何输入，而是学会了一种使用信息科技工具来解决问题的方法。当学生自己解决了问题的时候，获得的心理的满足和幸福感是常规教学方式不可比拟的。（二）学习也可以是游戏一样的快乐。小学生对信息技术课的兴趣

3、，很大程度上是由于喜欢玩游戏引起的。那我们上课时是不是就禁止学生玩游戏呢？这要根据教学的实际情况而定，在上某些课程时，我们可以根据学生这一特点，把新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，学生在浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。例如，在教学键盘指法时，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先花5分钟让学生玩《金山打字通》里的“警察抓小偷”游戏，小组之间互相比一比，看谁打字速度快。由于大部分同学刚接触键盘不久，对字母排列和指法都不是很熟悉，所以打字速度非常慢，而且有些同学只会用一个

4、手指按键盘，不一会就被打字速度快的同学抓到了。这时同学们就会提出如何才能打得又对又快，在这种情况下，我及时提出记住指法的重要性，再讲解指法练习，学生学得就很认真。通过游戏的方式，使得枯燥的指法训练变得兴趣盎然，成了快乐的学习。所以，只要我们真正把学生放在首位，掌握好他们的心理，巧妙设计教学过程，幸福的快乐学习不会是梦想。