如何提高小学生的英语口语能力.doc

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1、-如何提高小学生的英语口语能力英语作为一门语言类学科，其真正的价值在于交际。受以前应试教育的影响，我们在教学中往往侧重于学生听写能力，忽视了学生英语整体素质的提高。但是从现在我们的中考中我们可以看到，口语考试占了15分的分值，这使得我们不能不重视学生的口语交际能力，而我在平日的教学中也多少积累了一些经验和方法，同时也从其他老师和不同途径中学到一些比较好的经验，希望能在以后的教学中加以运用，提高我们的学生英语交际的能力。首先，我们要找出为什么我们的学生不愿意开口讲英语？我认为一方面是听力发展不足，语感差，怕

2、说不好；另一方面，其实是我们老师自己扼杀了学生说英语的积极性。分析原因，可能有以下两点：1、在训练“说”的初级阶段，学生一张口，老师就给予更正，生怕学生养成说不规范的毛病。岂不是更正越多，学生越没有底气，越没有积极性可言。这恐怕是受中国传统文化的影响，追求完美，力求出口成章。曾经有一名外教对我说过，你们的学生很难开口，但一开口说的英语很规范，这是在其它非英语母语国家很难见到的。我也曾经让外教做过我们的中考英语试题，他们对有些“单项选择”题很不感兴趣。他们认为考题语法意识太强烈，只有比较正统的文件和文本中才

3、讲究这些。我们培养的学生，能有几个人起草英语文件和文本呢？值得反思。2、中国人讲话太缜密，绝对不乱说乱讲。看看“两会”期间的答记者问，每一位领导回答问题都很谨慎。尤其是温总理，说的很完美，滴水不漏，引用典故恰到好处；再看看外国领导人的演讲，大都是即兴发挥，自由度很高，说错了再道歉。所以，我们需要找出问题的所在，采取有效的方法和途径，改掉我们以前的不好的习惯和方式，加强学生的口语交际能力一、夯实口语的表达基础自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。为了更加有效地培养学生英语口语能力，在日常教学

4、中，教师要重视对学生语音知识的训练。首先，要教给学生语音技巧知识——音节、重读、连读、失去爆破、意群划分等等；然后，让学生不断跟着老师或录音机进行朗读技巧的训练；同时，让他们仔细体会英语中的语音、语调、意群乃至韵律。对语音、语调准确无误的学生及时给予表扬和赞赏；对发音差、语调不准的学生给予耐心、及时的帮助，使他们养成良好的发音习惯，让他们真正达到切实掌握和熟练应用的程度。在此基础上，培养学生多听录音、多朗读、多背诵的良好习惯，从而培养他们正确的语感。此外，在学生基本掌握一种口音的基础上，要让他们适当接触不

5、同的口音，如：英国口音、美国口音等等。在指导他们听录音时，要根据上下文合理全面地把握说话人的思路，找主题大意，抓特定细节，善于区别主要信息和次要信息。朗读时，要求学生根据语言情景、上下文、构词法、句子结构来预测事件情节的发展和可能的结局，获取内容大意，找出作者的写作意图、观点和态度等相关信息，使学生的分析、归纳、综合能力不断提高，为他们发展交际能力打下基础，从而为说好英语做好充分的准备。二、进行合理的心理调节在初中学生群体当中，几乎每个人都希望自己能说一口流利的英语，但事实上，真正能做到这一点的学生并不多

6、见。因为很多学生往往走不出自己的心理障碍。有些学生因性格内向，或基础较差，甚至有先天性的发音缺陷而产生不同程度的自卑心理，从来不愿开口说英语；还有些学生因害怕出错、害怕丢脸而不敢在大众面前说英语。为了让这些学生开口、养成良好的听说习惯，教师要适时进行心理调节，帮助他们消除心理障碍，克服胆怯和自卑心理，教育他们要勇于开口，不怕犯错误，开口就是成功的一半，引导他们进行正确的英语口语学习。要利用一切可以利用的时间，以和蔼的态度去亲近他们，使他们愿意接近教师，和教师进行面对面的交流，从而使他们进一步认识到：英语口

7、语学习并不像你想象的那么可怕，在口语交际中出错是很正常和自然的现象，谁都避免不了要出现差错。并让他们懂得，口语学习最重要的不是能不能说、说得好不好的问题，而是敢不敢说的问题。在交流中，要把注意力集中在思想表达上，不要拘泥于语法，口语交流最重要的在于思想的传达，只要能交流思想感情，达到交际的目的就行，一旦意识到出错，不必立即更正，因为有些错误是可以忽略的，而且随着训练的深入、水平的提高，错误就会逐渐减少，最终可以获得准确而流利的英语口语表达能力。三、进行听力训练要想培养学生的英语口语能力，最重要的一点是培养

8、学生的听力能力，这是一个不可逾越的坎。举一个比较极端的例子，哑巴为什么不会说话呢？我认为，关键是他丧失了“听”的能力，没有感受过什么是语言。培养学生英语听力能力，是一个循序渐进的过程，不能着急。听力训练一般分为，初级阶段和高级阶段。听单词、听句子、听对话、听短文等，是英语听力训练的初级阶段。利用英语影视片段、广播等手段训练听力，是英语听力训练的高级阶段。四、创造语言的交际环境众所周知：一个没有学过英语的人，一旦生活在英国，也能