初中语文阅读方法指导.docx

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1、初中语文阅读方法指导上传:邹甫龙更新时间：2012-5-2415:20:38俗话说：“书读百遍，其意自见”。但在学生有限的时间内，怎样提高阅读的质量是非常重要的，这就要求我们语文教师重效率，重质量。为了解决这一问题，尤其阅读要掌握方法技巧。一、整体感知，全面出击指导学生从两面着手1、读题。题目是文章的眼睛，通过它可以了解到文章的大意，我们可以把审题与读课文结合起来，这就是我们常说的：读文先读题。从课文的题目看，大致可以分为以下几类：①以人命题的，由人想到事，围绕事情提出问题。②以事命题的，抓课题

2、的中心词，围绕中心词提出问题。③以物命题的，从抓物的特点入手，理事及人。④以地名命题的，由题目想到景物，围绕景物特点提出问题。读文时，又要反过来看看文章内容是怎样紧扣题目，展开自己提出的问题与文章所写内容是否吻合。2、读文。文章的结构是作者思路的外部体现，了解作者的思路就能掌握文章的大概意思。文章一般是按照下述思路组织材料的：①.纵向思路，如按事情发展的顺序或时间先后顺序安排材料，读这类文章，我们要想一想，作者先写什么、后写什么，或者事情是怎样发生的，怎样发展的，结果怎样。如：《做风车的故事》，

3、我们就可按上述提示，边读边摘要点：喜欢做手工→做风车→赞扬→嘲笑→难受→发愤学习，我们用恰当的词语把上述要点串联起来就是文章的大意了。②.横向思路，如按事情的特点安排材料，读这类文章注意有没有思路。二、读懂每一句话掌握了文章的大意，我们从整体上对文章内容有了初步印象，这还不够，还要深入到文章的各个局部，研究作者如何用词造句，组句成段、组段成篇，文章有几层意思，最后才能对文章的主要内容和表达的思想感情有深切的体会和整体的理解，文章是由一句句话组成的，文章应该读懂每一句话。尤其是一些关键性的句子和比

4、较难懂的句子，更要认真思考。1、抓关键词语。一个句子里词语很多，但最能表达句意的词只有一两个或几个，这就是一句话的关键词语，我们能理解关键词语在句子中的特殊意义和感情色彩，整个句子的意思便清楚了。2、联系上下文。联系上下文中有关的词句或段落是正确理解句子的主要方法。3、联系时代背景。阅读文章要联系文章写作时代背景，才能领会它的含义。4、用缩句法读懂长句。有些句子附加成分多，句子较长可以用缩句的方法，先抓“主干”，剔去“枝干”，然后再分析这些“枝叶”的作用，逐步深入理解句子的意思。以上四种方法，不

5、是孤立的，我们在阅读文章时要综合运用这些方法，不断提出问题，步步深入地去理解句子的含义。三、读懂每一段话在读懂每一句话的基础上，要准确而又迅速地了解每段话的意思，必须掌握“读懂一段话的方法”。1、抓中心词。一段话总是围绕一个主要意思来写的，就像一句话中有关键词语一样，有的段落它有一、两句表明主要意思的句子，这就是中心句，抓住了中心句就容易概括一段话的意思。2、理清层次。有些自然段没有中心句，必须通过逐句分析，理清一段话层次，先弄清每层意思，再归纳这个自然段的意思。四、划分段落划分段落，就是按照一

6、定的顺序，把文章分成几个意思相对完整而独立的部分。因此，分段时，先要理清全文的顺序找到分段的依据，然后进行划分。五、最后掌握文章的主要内容和中心思想以上所谈都是阅读文章的一些技巧，它是从整体到部分，再到整体，即初读文章，了解文章大意后再理解字词、读懂每句话，能给文章分段和概括段意，最后还要回到文章上来，要抓住文章的主要内容，并归纳中心思想首先由来自乃林初中的张蕾老师执教了八年级下册的《喂——出来》，教学过程2课时，完全按照课题的课堂教学理念和程序实施。两节课中，绝大多数时间是学生在老师指导下的学

7、习活动，读书两遍，写初读感受、解答教师提出的问题等活动学生写作量达到800——100字。在老师的指导下，学生对课文内容和写法都有了比较深刻的理解。课后，用两节课的时间进行了说课、评课、学习课题方案、解读课题方案等。观摩张老师课堂的感觉，化用《木兰诗》的句子就是：不闻老师频频问，但见学生读书心思专；不闻老师滔滔讲，但见学生笔下吐真言。学生，真正成为了阅读的主体。“教师少教，学生多学”是有效教学策略上传:汤志霞更新时间：2012-5-2111:05:02“教师少教，学生多学”是有效教学策略(转载）早

8、在1632年，捷克教育学家夸美纽斯在《大教学论》中提出班级教学制时就提出教学的“主要目的在于：寻求并找出一种教学的方法，使教员因此可以少教，学生可以多学。”今天，我们研究有效教学，应当仍然要把“教师少教学生多学”作为基本纲领。一、把“学生可以多学”的应有权利还给学生1、把课本研读权还给学生学生在课堂上基本的学习方式是什么？我们认为应当是研读课本。当我们的教学往往用教师讲读取代学生对课本的研读，这是“教师多教学生少学”的表现之一。要颠倒这“一多一少”，就必须把课本研读全还给学生，变教师讲读为主为引