重修身立德-----做合格教师.doc

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1、重修身立德做合格教师——教师成长的个人感悟教书十五载，一路颠簸走来，不同时期对自己的教师角色的认识各不同。开始蹒跚学步，诚惶诚恐，总是担心自己做得不如老教师好；逐步成长，小有成绩，沾沾自喜。现在，静下心来，阅读了一些教育丛书，较多反省自己的教学生涯，发现我原来的教育教学中有太多的失误，甚至是错误，有太多的遗憾已无法弥补，现在的我甚至不敢说我曾是一个合格的教师，更不敢说我是个成功的教师。我想结合自己的教学经历和学习体会交流一下如何做一名合格的教师。一、首先要有一颗“爱”心。爱是教育的灵魂，爱是教育生命力的底线。对于教育工作者来说，“爱”是一个永恒的主题，没有爱，就没有教育

2、，没有爱，便不能为师。如果教师仅仅关注学生的知识和智能，教育就会涂抹上一层功利的绿锈，那么学生即使拥有了知识，也可能会缺少人性；即使拥有了智能，也可能会丧失人格。正如德国教育家第斯多惠所说，教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。老师的职责，不只是给学生灌输书本上的知识，同时还要帮助学生树立正确的人生观和世界观。要做到这一点，教师必须投入自身的情感，用爱真正滋润学生的心田，用自身的人格魅力去打动学生，用自己的深情去赢得与学生心灵对话的机会。简而言之，要像爱自己的孩子一样去爱学生，要像爱自己的兄弟姐妹一样去爱学生。我的教育理念就是把学生当作是自己的孩子看待。我希

3、望孩子怎样成长，我就怎样教育我的学生。为什么看上去知识水平不高的老师教学成绩会好？为什么不压作业，少做题，成绩也不差？我的体会是教师的“爱”在起作用。爱是有回报的，爱能形成无价的相互信任、相互体谅的情感。我布置作业总是年级中最少的，而且我声明我的学生可以不作英语作业，我也基本上不检查学生是否完成作业，可是我的学生英语学得却挺好。学生对待老师出的错误的不同态度可以说明情感在教学中起到的作用。有一次一位学生向我抱怨说化学老师上课时又出错儿了，无法容忍。我说，老师又不是神仙，哪个老师能保证不出错呢?我上课时不也有出错的时候吗？学生说，那不一样，你出错时，我们一点儿也不怪你，反

4、倒在下面都真替你着急。你为学生着想，学生也为你着想，也愿意跟你交流，甚至说个悄悄话儿。有的学生遇到了早恋的困扰愿意跟我谈谈……教师的爱犹如春雨，不管滋润了哪一位性格不同的学生的心田，都会产生巨大的效应，使学生看到自身的价值，产生向上的力量，进而自立进取。正因为如此，学生渴望爱的抚育，甚至超过对知识的追求。儿子上小学一年级的时候，有一天回家，兴冲冲地告诉我：“妈妈，老师今天表扬我了！说我讲节约，这么短的铅笔还在用。”后来一段时间，我发现他的铅笔盒里全是铅笔头。这不就是师爱的力量吗？孩子不就是想在能得到老师的垂青吗？师爱，能够使学生对你所教的课抱有更高的热情，让他们能够主动

5、地去学习知识，而不是被动地接受----主动学习和被动接受所产生的效果是截然不同的。只要你对学生注入感情，注入爱，你的课堂也必将具有感染力。二、给学生播种一颗希望的种子学生从某些方面说，是脆弱的，没有经历过太多风雨的他们，很容易在成长的旅途中遭遇挫折，感到迷惘，从而对人生、对前途丧失信心。而这一点却是致命的，它犹如寒霜对于小草，犹如嗷嗷待哺的孩子突然断了母乳。丧失了信心，对于学生来说，不但会转移他们的注意，泯灭学习的兴趣，还会使他们悲观消沉，一天到晚地沮丧，终将毁灭他们的一生。我的一个亲戚，学习不好，上初三时挺想努力拼一拼，一次他对班主任说：“老师，我想复读一年。”这原本

6、是个多么好的鼓励学生的机会，可是那位骨子里就没瞧得起这个差生的老师却轻蔑地说：“就你那点水儿，随便找个学校上算了。别人不了解，你姨（指我）还不清楚吗？”这样的老师，无法给学生理想，还要粉碎学生憧憬。他可能还不知道自己给那个孩子造成了多么大的伤害！那个孩子最终真的没有复读。至少至今还恨着他的班主任。我也有过这样令我悔恨终生的经历。那一年带初三，我班有个非常优秀的学生叫胡卓斌，他有个低着头听课的习惯。一次上课时讲到我认为很重要的内容时我要求学生都抬起头来仔细听。可是胡卓斌还是如故，我便发火了，厉声把他喊了起来：你以为你学得好你就不用听了吗？！他说：我在听。那一节课，整个气氛

7、都非常糟糕，我不仅伤害了胡卓斌，也使得全班同学都很郁闷，包括我自己。那一年，胡卓斌没有如我们预期的那样考上名牌，我很自责，我认为我的那一次失态给他的生活蒙上了阴影，也许他会想他不再是老师眼中的得意门生，因而多了几分懊恼而少了几分自信。可我始终没有勇气向他道歉，这件事情一直折磨着我。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，如今我对这句话理解得更深了一些。一个学生受教育的过程，就是塑造人格的过程——从无到有，从模糊到清晰，从脆弱到坚强的过程。而其中教师人格魅力的影响，对学生来说，不仅仅是潜移默化的，而是直指内心，让心灵产生强烈的震撼，并且是使学生