两、三位数乘一位数教案.doc

《两、三位数乘一位数教案.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、.2015~2016学年度第1学期数学三年级上册教案主备：蒋来弟单元教学内容第一单元两、三位数乘一位数单元教学目标1、使学生经历探索两、三位数乘一位数计算方法的过程，会口算整十、整百数乘一位数以及积在100以内的两位数乘一位数；能正确笔算两、三位数乘一位数；能通过把两、三位数看作相应的整十、整百数估算两、三位数乘一位数的积。2、使学生在具体情境中理解“倍”的含义，能解决“求一个数是另一个数的几倍”以及“求一个数的几倍是多少”的简单实际问题；能灵活运用估算解决简单的实际问题；会用乘法和加（减）法两步计算解决简单的实际问题，感受分析和解决实际问题的一些基本方

2、法，发展数学思考，积累分析和解决实际问题的经验。3、使学生在探索计算方法和解决简单实际问题的过程中，进一步感受数学与生活的联系，增强自主探索意识，提高合作交流能力，逐步养成细心读题、认真计算以及发现错误及时改正等良好习惯。教学重难点重点：1、理解“一个数是另一个数的几倍”，学会利用除法求“一个数是另一个数的几倍”并能在实际中运用。2、掌握算理及竖式书写中乘的顺序。理解连续进位的算理，掌握计算方法。3、掌握“0和任何数相乘都等于0”的规律。掌握一个因数中间有0的计算方法。难点：1、理解和运用除法求“一个数是另一个数的几倍”理解“倍”的本质含义。2、明确求一

3、个数的几倍是多少的问题，就是求几个几是多少。3、理解“满十向前一位进一”和“满几十向前一位进几”的算理。4、熟练掌握两、三位数乘一位数乘法的笔算方法，并理解算理。课时安排18课时..第1课时教学内容教材第1、2页例1、例2及想想做做教学目标1.学生经历探索整十数、整百数乘一位数的口算和估算的过程，能估计两位数、三位数乘一位数积的大致范围，进一步体会算法的多样化。2．在解决实际问题的情景中能合理选择的运用口算、估算，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。3.在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，

4、提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。教学重难点重点：口算整十数、整百数乘一位数。难点：估算整十数、整百数乘一位数。教学准备教学光盘教学过程一、复习导入。出示口算卡片，练习表内乘法的口算。5×6=7×8=9×5=6×6=2×9=4×8=7×7=6×3=4×7=3×5=8×8=5×2=二、探索口算。1.出示问题，列出算式。出示情境图，独立阅读、观察。让学生看图，说说得到的一组信息。（王阿姨在购物网站订了3箱黑玉米，每箱20根。）看到这些信息，你能提出什么数学问题？教师引导学生解决“一共有多少根？”要求一共有多少根玉米需要怎样想，怎样列式。学生

5、交流想法、口答算式。教师板书：20×3=2.动手操作，探索算法。..引导：求一共有多少根，就是求3个20是多少，那能不能根据算式用小棒摆一摆，看看可以怎样算，再交流你的算法和得数。学生操作、思考，教师巡视指导交流：你是怎么摆的？为什么这么摆？学生交流。你能根据这种摆法，说一说你是怎么算的，得数是多少吗？学生交流算法、得数。教师简要的板书学生的想法。A、20+20+20=60B、2个十乘3得6个十，6个十是60。C、2×3=6，20×3=60鼓励学生在多种算法的基础上找到最简便的方法，并说说理由。小结：2个十乘3得6个十，其实就是按照2×3=6推算出20×

6、3=60，这样的方法比较简便，请你们把书本上的得数和答句填写完整。3.学生尝试，延伸算法。（1）独立完成“试一试”学生独立完成，写出得数，再和同桌交流自己的想法。（2）教学过程同上。有了20×3的口算过程，学生可能很快就能找到口算200×3的最简便方法。小结规律。2×3=20×3=200×3=让学生说说其中的规律。说明：口算整十数、整百数乘一位数的时候，可以借助表内乘法。4．自主练习，小结算法。（1）学生练习做“想想做做”第1题。学生独立完成后，集体订正。鼓励学生在做的过程中，进一步感受口算的方法和其中的规律。（2）小结方法：刚刚我们学习的几十、几百乘几

7、，都可以先算几乘几来推算得数。(板书课题)5.巩固练习（1）做“想想做做”第2题。出示题目，指名口算。强调400×5的末尾有三个0，让学生说明原因。（2）做“想想做做”第3题。..学生口算、写得数，交流得数，再选择几题提问是怎么算的，请学生说明算理（3）做“想想做做”第4题。学生先填写1小时=（）分提问：2小时等于多少分，可以怎么想？为什么要这么想？9时等于多少分？三、学习估算。1.教学例2谈话引入：学会计算，可以解决生活中的一些问题，但是有些时候我们并不需要准确计算得数，只要用学过的计算来估计一下就可以了。（板书课题）2.学习估算出示例2情景图。（1）

8、你知道了什么？要解决什么问题？学生交流条件和问题。（2）引入估算问够不够可以怎样