如何应用色彩心理学治疗少年学生心理问题.doc

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1、如何应用色彩心理学治疗少年学生心理问题色彩的直接性心理效应来自色彩的物理光刺激对学生的心理及生理发生的直接影响，正确使用颜色，了解各种颜色在心理环境及生理环境所起的作用，有助于帮助解决学生的心理问题。一、情绪障碍一一,情绪失控无法分清什么时候应该发脾气，什么时候不应该发脾气。也无法在适当的时候，对适当的人，适度地发脾气。这一时期相应增加艺术实践课程（如色块拼贴），用从新组织的方式剪切和粘贴成有意思的色块，让学生感到“安慰”，且“比平常更放松”。二、能力障碍一一无心灵动力心理学家奥苏贝尔说过，“动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，决非是一种单向性关系。"无动力而丧失了

2、学习兴趣，产生自卑感，最后厌学弃学。缓解方法：针对这些现象可运用色彩的交替出现，调整色彩节奏，如在红色环境中学生的脉搏会加快，血压有所升高，情绪容易兴奋冲动；而处于蓝色环境中，脉搏会减缓，情绪也较沉静。颜色能影响脑电波，脑电波对红色的反应是警觉，对蓝色的反应是放松，在客观上是对学生的一种刺激和象征；在主观上又是一种反应与行为，可以消除疲劳，抑制烦躁，控制情绪，调整和改善人的肌体功能提升心灵动力。三、拓展障碍——没有耐心只满足眼前欲望，安于现状，不敢冒险，没有信心，不能适应环境，没有信任感也不能被信任。四、认知障碍一一无自我认识，感情表达有障碍不善于表达自己的情感，不了解自己

3、的感情，对别人的感情也比较冷模，没有学习表露自己的情感，也无法了解别人的感情。缓解方法：一些心理疾病在很大程度上是由于人体内色谱失衡或缺少某种颜色造成的。在我们体内有7种腺体中心,分布在脊柱的不同部位。每种颜色都能产生一种电磁波长，这些波长由视觉神经传递给大脑，促使腺体分泌激素，从而影响人的心理与肌体，达到缓解作用。在心理学上，对于一种感觉兼有另一种感觉的心理现象，叫联觉现象。人们的颜色感觉容易引起联觉，因此，颜色容易对人的心理产生这样或那样的影响，如冷暖、远近、轻重等。红橙黄等色被称为暖色，因为它们像太阳和烈火，能引起人们温暖的感觉。而蓝绿青紫等冷色，象碧空寒冰，让人们觉

4、得冷。颜色的冷暖更多是来自人对光的体验。不同颜色的光的波长是不同的，紫光波长最短，红光波长最长。波长短即频率高，其能量不容易被物体吸收，所以让人觉得不容易通过髙频光获取温暖，因此是冷色。同时，除了光源,我们看到物体的颜色是因为物体对这种颜色的光或光集更多反射或透射。如果物体对高频光吸收较多，就会呈现出低频光的颜色。高频光具有的能量比低频光高，因此暖色的物体多吸收了高频光获得了较多能量，更容易温暖。颜色的冷暖，在程度上存在着差别。这些差别在学生的心里，决定于学生对它们所联系的具有同样颜色的实物的印象，或者受社会文化和个人理解的影响。五、人际障碍不会感觉别人的感受，缺乏同情心，

5、进而无法学习控制自己的情绪来改变别人的情绪，以增加自己的人际关系。缓解方法：由于增加艺术实践课程（如壁画）可以降低学生的焦虑感及对艺术体验的敏感性，强调颜色的远近感（进退感）。一般来说，颜色越深，给人的感觉越近，这也是取决于学生的生活经验。比如远山呈现轻蓝，近山浓抹，远树轻描是绘画的基本手法。同时暖色能给学生以向前方突出的感觉，被称为进色；冷色向后方退入，被称为退色。用冷色的墙壁涂料，可以使狭小的房间在感觉上变大，暖色则会使宽大的房间在感觉上变小。颜色的深浅还能给人以轻重的感觉，浅色让人感到轻析，这是由颜色对神经的刺激度不同，对精神的压迫感不同引起的。色彩心理学强调了平衡，

6、因为只有平衡才自然，才适合生存及发展，从而缓解了学生的人际障碍。综上所述：色彩心理教育在本质上具有治疗的价值，可以弥补其他学科的学习，灵活地运用能够帮助学生学习其他科目和健康愉快地成长。使用色彩心理教育的方式进入学生的心灵世界，除了满足心理的心理需要，还能帮助学生发展出缺乏的能力，如此才可以让学生达到心理上的完善。责任编辑：晓芳