心理学说课阳光总在风雨后.ppt

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1、课竞赛参赛课程：《心理健康》阳光总在风雨后教学体会使用教材学习方法板书设计教学方法教学过程说课竞赛参赛课程：《心理健康》主题选定从教至今，我一直担任班主任工作，我发现现代生活的舒适安逸、家长的过度保护，造成了小学生耐受力差，经不起挫折、吃不了苦头、受不了委屈。美国儿童心理学家认为，有十分幸福的童年，常有不幸的成年。这是因为很少遭受挫折的孩子长大后不适应激烈竞争、和复杂多变的社会而深感痛苦，为了使他们在未来的竞争中成为能够经受挫折勇于开拓创新的强者。我们必须从现在做起，让孩子走出温室，经受艰苦生活的磨练。《阳光总在风雨后》这一节的内容是教材第二单元第7课，它是成长篇中自我认识单元中的

2、一次课，是学生认识自我、快乐成长的必备知识。通过这部分内容的学习，学生能学会正确地对待挫折和提高挫折的承受力。一说教材（一）本节课在教材中的地位和作用《心理健康》课程说课教学重点：阐述挫折的积极意义。教学难点：学会挫折应对的策略；提高挫折承受力。一说教材（二）教学重难点《心理健康》课程说课１.知识目标：正确认识和分析困难与挫折。２.技能目标：学会采取适当的防御机制应对面临的挫折。３.素质目标：提高挫折承受力；以积极的心态面对挫折。一说教材（三）教学目标《心理健康》课程说课二说教法（一）学情分析1.学生多数来自农村,对心理健康知识比较匮乏.2.学生学习积极性总体表现(少数同学勤于思考,善于提

3、问,大部分同学独立思考有待加强,个别同学学习态度不端正)《心理健康》课程说课二说教法（二）学前准备1.教师教学资料教学方案、课件（教师用）预习工作任务书（学生用）①总结自己平时生活中应对挫折的方法②从网上或课外书中查找一位你认为较成功的人士（毕业于中等职业学校），讲一讲他（她）在奋斗过程中遇到了哪些困难和挫折，又是如何克服的。《心理健康》课程说课二说教法自我剖析角色扮演讨论交流想象模拟引导讲授《心理健康》课程说课（三）教学方法二说教法（四）教学手段采用多媒体教学手段。《心理健康》课程说课三说学法编导体验讨论阅读《心理健康》课程说课四说教学过程为了完成以上的教学目标，我设计了四个教学环节活动

4、导入，拉近你我情感分享，吐露心声测试调查，故事启迪案例分析，交流方法《心理健康》课程说课（四）说教学过程（一）活动导入，拉近你我利用“开心词典”的活动方式，让孩子竞猜问题“猜猜他是谁？”，如遇到困难的问题，可以求助场内同学和场外老师。我选取了三个典型的人物：张海迪、桑兰和贝多芬，在提示语的设计上，我先给出他们在经受挫折前的经历，接着再给出他们遭受的重大挫折，最后是挫折过后取得的成绩。活动过后总结问题中的人物共有的特点是什么？那么学生们不难发现这三人都是在经历过挫折后依然凭借着坚强的毅力笑对人生，并取得了更为瞩目的成绩。从而把“挫折”引入正题，让学生自由谈对挫折的认识。《心理健康》课程说课（

5、四）说教学过程(二)情感分享，吐露心声因为挫折对一般人来说都是一次痛苦的经历，所以也是一个避讳的话题，为了让学生能勇敢地面对它，我先讲了发生在自己身上的故事，让同学们知道老师也曾有过挫折，但正确面对后，经过不断地自我暗示，克服了焦虑心理和不安的情绪。接着让同学们静下心来回忆一下在成长的道路上，肯定遇到过不少的挫折失败，在你记忆中，印象最深的一次挫折或失败是什么？当时你的心情怎样？把这些填写在“心灵絮语”这张问卷上，在问卷最后一项：当时你的心情怎样？这个问题设计中，我让学生可以用颜色来表示，也可以画一幅简单的画。因为有些时候的心境是无法用言语来表达清楚的，而颜色和绘画可以使一些心理活动象地投

6、射出来。《心理健康》课程说课（四）说教学过程（三）测试调查，故事启迪当学生对挫折有了更加清醒的认识后，我先进行了一个简单的挫折体验测试，目的是想让学生辨证地看待挫折。（1）你是否认为挫折就意味失败？（2）当困难落到自己头上时，你往往会认为这是个锻炼的机会吗？（3）如果有令你很担心的事发生时，你通常都能安心学习吗？对于挫折大多数同学们希望越少越好，希望自己的人生如那些祝福语那样，一帆风顺，万事如意。如果一个人的成长路上真的没有挫折，没有失败，又会怎样呢？这里请学生观看蝴蝶的故事，之后交流故事给我们什么样的启迪。《心理健康》课程说课（四）说教学过程（四）案例分析，交流方法1、给大家讲述一段班级

7、里一位同学遭受挫折的真实经历。讨论交流：主人公失败的原因、产生了什么样的不良情绪及帮主人公摆脱不良情绪，进而反思遭受到失败或挫折后，我们应该如何做？对于真实的案例，同学们作为第三者去看，或多或少都能找到自己的影子，引起共鸣。从案例中找到自己失败的原因，进而在交流中找到恰当的方式去疏通挫折带来的危害。2、教师给学生看一份林肯失败档案记录（22岁生意失败；23岁竞选州议员失败；24岁再次生意失败；27岁精神崩溃；29岁竞选州