2014年教育心理学模拟试题与 答案.docx

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1、教育心理学模试卷13级应用心理学赵晓萍1914130228一.选择题：本大题共20小题，每小题1分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一个是符合要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内。1.1903年，美国心理学家()出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。A、杜威B、加涅C、乌申斯基D、桑代克2.在皮亚杰看来，当学生的思维已超越对具体的可感知事物的依赖，能作出一定的概括时，他的思维水平已进入()A、感知动作阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段3.有的人判断客观事

2、物时容易受外来因素的影响和干扰，这种认知方式属于（）A、场依存型B、场独立型C、冲动型D、反思型4.教学过程中，教师给学生以足够的关注和期望，学生在得到激励和赏识后常常表现出积极学习的行为。这种心理效应是我们所说的（）A、扇贝效应B、南风效应C、罗森塔尔效应D、巴纳姆效应5.教师将自己的教学活动定期进行整理，总结出自己的教学经验，同时不断听取学生、同事、专家的反馈，这种反思方法属于（）A、行为研究B、撰写日记C、观摩讨论D、案例分析6.下列规律中，不属于尝试——错误学习论的主要规律的是()A、效

3、果律B、练习律C、准备律D、接近律7.人走迷宫时是通过下列哪种学习过程完成的()A、尝试-错误B、顿悟C、形成条件作用D、模仿8.当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师奖给他一朵小红花，这一做法属于（）A、正强化B、负强化C、消退C、惩罚9.学习正方体、长方体的体积计算公式后，再学习一般立方体的体积计算公式，这属于（）A、并列结合学习B、下位学习C、上位学习D、相关类属学习10.学生由过分重视成绩名次而产生的学习动机属于（A、认知内驱力B、自我提高内驱力C、附属内驱力D、交往内驱力）11.举

4、一反三属于（）A、水平迁移B、垂直迁移C、一般迁移D、负迁移12.运算技能属于哪种技能。()A.操作技能B.心智技能C.动作技能D.运动技能13.通过对要学习的新材料增加相关信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如补充细节、举出例子，或使之与其他观念形成联想等。这种促进知识保持的方法是()A、过度学习B、深度加工C、组块化编码D、及时复习14.学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监控及对速度的把握主要采用了（）A、认知策略B、元认知策略C、管理策略D、复述策略15.创造思维的核心是()A、直觉思

5、维B、形象思维C、发散思维D、聚合思维16.根据柯尔伯格的分类，中学生的道德主要处在()A、前习俗水平B、习俗水平C、后习俗水平D、他律水平17.心理辅导的主要目标是学会调适和()A、诊断问题B、克服障碍C、行为矫正D、寻求发展18.皮亚杰对道德认知的研究方法是()A、道德两难故事B、守恒实验C、对偶故事法D、沙盘游戏19.在教学设计时，下列哪项不是分析教学任务涉及的主要内容()A、确定学生原有基础B、分析使能目标C、分析支持性条件D、分析学习结果20.课堂里某种占优势的态度与情感的综合状态被称

6、为()A．群体凝聚力B．群体规范C．课堂气氛D．人际关系二.辨析题：（每小题4分，共20分）。1、学习动机越强学习效果越好。2、教师对学生的期望越高，学生的成绩也就越好。3、斯金纳的操作条件反射理论，强化分正强化和负强化，无论正强化还是负强化，其作用都是改变同类反映在将来发生的概率。4、一位历史老师指导学生把明朝迁都北京的年份1421年，记作“一事二益”，这里所使用的学习策略是组织策略。5、学生学习成绩的好坏取决于多种因素，教师在指导学生进行归因时应实事求是，实际是什么就是什么。三、简答题：（本大题共6

7、小题，每小题5分，共30分）。1、简述学生认知差异研究对教学的主要启示。2、教学中应如何提高知识直观的效果？3、简述心理辅导中常用的行为改变方法。4、简述动作技能的培训要求5、简述实现有意义学习的条件。6、简述中学生品德发展中自律性的主要表现。四.论述题：本大题共2小题，每小题15分，共30分。42.联系实际谈谈，教学中怎样培养学生的创造性？43.王小红是高一(2)班一位很不自信的学生．其实，她是以较高的分数考进校的只是进入高中后，还没有适应好高中的学习，掌握高中的学习方法·如果你是她的老师，你将怎样帮

8、助她提高学习的自信心。2014年教育心理学模拟试题答案一.选择题:1-5DDACA、6-10DAACB、11-15ABBBC、16-20BDCDC二．辨析题：1、错误，中等强度学习动机学习效果较好。2、错误，学生的成绩不仅与教师的期望有关，还与学生的人格特征、归因水平、自我意识等因素有关。3、正确。强化是一种操作，强化的作用在于改变同类反映在将来发生的概率，强化分正强化和负强化。4、错误、在要学习的新信息上增加了相关的信息来促进理解和记忆，