职业中学班级管理的几点建议.doc

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1、职业中学班级管理的几点建议职业屮学班级管理的几点建议与普通学校相比，职业学校的学生管理因-其生源组成的特殊性，显得史为重要，更有难度。究英原因有二：一是职业小学的学生学习成绩较低，又在屮考屮失利，觉得升学无望，前途渺茫，存在着严重的自卑心理；二是职业屮学的学生刚经丿力过紧张的毕业备考，在新的环境，没有了升学压力，缺乏了竞争意识，存在着得过且过、无所适存的心理，加之青春初期的好奇好动，导致行为上岀现消沉和不能自控。因而职业屮学必须针对学生的特点进行有效管理“一位好的班主任就等于一个好的班级”。的确，班主任在班级建设中有着举足轻重的作用。当学生出现这样那样的犯错时，班主任应如何妥善处理

2、呢?根据自己在德育T作屮的经验，谈谈自己的一些看法：一、保持冷静，心平气和，不与学生冲突在班级管理工作川肯定会遇到犯鉛的学生，每当这时候，班主任一定要冷静下來，不能慌张，也不能乱发脾气，更不能因为某个学生屡次犯错就产生“恨铁不成钢”的心理，做出不理智的举动。要善于控制口己的情感，约束自己的行为，抑制过激的情绪，心平气和地问清事情的前因后果。只令这样，才令利于妥善处理好事情。学生岀现犯错时，有很多是学生在情绪激烈，头脑发胀时造成的。此时，他们不人考虑事情的后果和影响，如果教师不考虑学生的这一心理现象，®i要当场批评、训斥学生,往往容易碰壁,有时还会给学生留下难以愈合的创伤，茯至会造成

3、师生之间的情绪对立，玄至发生正面冲突。相反，如果教师能控制情绪，将“热问题冷处理”，化人为小，化不利为有利，就能在虽短的时间内平息“偶发事件”，把学生转入正轨。例如：有一次上课时，有位学生一直在玩于•机。我先后提醒他三次，他仍没有半点收敛。我从没遇到这样的学生，当吋卄常生气，冲过去对他说：“把你的手机给我！”他猛然一惊，本能地迅速把于机放如口袋。我气在心头，恨不得把于机抢过来砸烂它，于是我伸手到学生的口袋想把手机抢过來。可是他也不依不挠，死死抓住不放°双方陷入了僵持，人约过了三、四十秒，他的脸越胀越红，眼睛似乎也红了。我这时才猛然想起这样僵持下去并不妥当，于是我先松手，说：“既然你

4、不给，我也不再和你争了。请你安静地想清楚你上课这样玩手机到底对不对，想好了下课来找我。否则后果自负！”1说完，我冋到讲台继续讲课，没再理会这件事。由于有了时间的缓冲，那位学生慢慢意识到自C确实做得有点不对。下课后，他主动来找我，见血就向我道歉。我这时心情也平和了，非常人度地接受了他的道歉，没有对他作任何批评，只是告戒他以后要管好白己，不要再令老师难做。经过这次事情后，我上课时，那位学生竟然再也没有拿手机出来玩了。试想如果当时如果我不顾后果，坚持要让那位学生交出手机，那可能只有三种结果：一我抢不过他，当场下不了台阶，在学生血前颜血尽失；二我抢赢了，于机在我于上，但那位学生却会怨恨在心

5、，记恨我一辈子；三抢得不相上下，最后双方人打出手，造成不可收拾的后果°二、民主平等，相互尊重，不要高高在上在班级管理中尽可能进行民主管理：多到学生屮去听取学生的意见和想法，多了解学生的心声，多为学生着想，多让学牛参与管理等等。只要老师是真心实意为学生好的，学生自然会感受得到，当学生认同了老师的做法，他们才会“亲其师，信其道”。苏霍姆林斯基说：“教育，这首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻心灵。在这里，谁有细致和耐心，谁就能获得成功。”这句话是强调教师在教育吋要细致和耐心。细致和耐心从何而来?來自于教师的“爱心”，只有教师对每一•个学生充满了“爱”，他才会耐心去教育学生。

6、教师的角色像-根导盲棍，在学生需要的时候进行适时的帮助。教师心中那把尺，要严也要松，但态度是陪伴，而不是责备。假如师生之间失去了信任的基石，学生就会把褒扬看成是“哄人”，把批评或惩戒看成是“整人”。那我们的教育工作将难以开展。教育是育人的工作，良好的师生关系是学生接受教育的重要前提。有资料表明：62%的学生希望老师“很随和，易接近”，53%的学生“希望老师能理解我们，做我们的朋友”。如果老师整天都板着脸孔，走路背着手，开口就训人，严肃有余而活泼不足，这只会让学生对你敬而远Z,乂怎能使学生“听而信之”呢？因此，在建设班集体吋，班主任―定不能疏远学生，要做学生的知心人，与学生“打成一片

7、”。在融洽的师生关系屮开展工作才能得心应手，-呼百应，达到事半功倍的最佳教育效果。三、将心比心，换位思考，不要一味怪责一个学生的差异性是由社会、家庭、学校等因素造成的。我们要明门：孩子在成长过程屮出现的各种问题，往往不是孩子成长的初衷。学生的心灵异常脆弱，非常注2重老师对自己的评价。学生们都希望能听到老师对自己的认可和赞扬，即使是在他们做错的事情的时候，他们也希望老师能原谅，给他们一个改过的机会。因此，作为教师，应该坚信每个学生都是可以教育好的，要“时刻都不忘记自L1