培养学生学习数学的自主性（精品论文）.doc

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1、创设学习情境，培养学生学习数学的自主性在新课程理念下的教学不得不引起我们教师思考，不能再停留在过去的填鸭式教学，必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上。有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。作为一线教师,在数学教学中应以学生为主体，给学生自由发表见解的空间，让学生在学习的过程中处于主动地位，自主性地学习，让他们养成良好的善疑、多思的好习惯，这样才能使我们的数学课堂真正成为教师和学生的双边活动。学生学习数学的过程，是一个以积极的心态调动原有的知识、经验，尝试学习新知识，解决新问题，同化或顺应新知识的积极的建构过程，这个过程必须

2、靠学生自己来完成。因此,数学教学不仅应让学生掌握一定量的知识，更重要是要教会学生学习，要想方设法地使求知成为学生自觉的追求，充分发挥学生的积极主动性。为培养学生学习的自主性，在几年新课程教学实践中笔者谈谈自己的几点体会：一、创设问题情境，激发学生求知欲提出的问题难度要适中，问题太易，学生会产生厌倦和轻视心理；太难，学生会望而生畏。即教师提出的问题应接近学生的“最近发展区”，使学生能够“跳一跳能摘到果子”。例如，在教学“无穷等比数列各项和”时，笔者把教材上等比数列的一道习题作了改造，让学生解答：一个球从10米高处自由落下，每次着地后又

3、跳冋到原来高度的一半再落下，到它停止时，共经过了多少米？球着地多少次后，才会停止呢？学生的探究受到了挫折，但大家乂能猜出小球停止时，共经过了30米。通过多媒体的动画设计，学生能更生动地感悟到有限与无限、精确与误差、运动与静止的极限过程，从而对无穷等比数列各项和有了深刻的领悟。二、创设学生学习的趣味性，增强学生主体意识教学活动是教师与学生的双边活动，数学教学过程不仅是一个认知过程，也是一个情感的交流过程。教师在教学活动中要注意学生的年龄特征和认知规律，要善于激发学生学习数学的情感。由于高屮学生既有初中学生活泼好动、充满好奇的特点，也有

4、渴望走向成熟的特征，因此要善于抓住积极因素，鼓励学生大胆设疑、探索，使学生的整个学习活动充满喜悦，学习的需要得以实现。在整个教学过程中，应始终体现“学生为主体、教师为主导”的教学原则，给学生以充分自主的权力，创设一个良好和谐的学习氛围。在教学过程中，我们发现，学生的学习在很大程度上取决于他对教师的态度,一旦师生间建立良好的情感，形成民主平等的师生关系，就会产生愉快的教学气氛，师生间就会相互感染、互相促进，使学生乐学、愿学。因此，作为教学组织者的教师，应主动把自己置身于学生群体之中，尊重学生的情感，理解和信任学生，设身处地为学生着想,

5、对学生屮出现的错误要有适当的宽容态度，并及时帮助他们改正和克服。教师还要给学生创设成功的机会，对学生的每一次进步或发现都要给予肯定，使学生感到自己受到重视，感受到成功的自豪感,这样学生的学习兴趣会不断提高，主体意识会不断增强。三、培养学生的自我评价能力，促进学生主动发展学生的学习过程是一个不断地接受评价和进行评价的过程。在教学过程中，教师要适当地创设一些似是而非的错误问题，利用错误辨析等方式，鼓励学生质疑，引导学生进行评价，以培养学生的辨别能力、分析能力。引导学生对自己的判断进行反思、评价，也是促进学生主动发展的一种有效方法。在传统

6、教学中，我们对学生每堂课的作业批改通常是：学生做一一教师批改一一第二次课上教师对错误进行评析，并给出正确方法。可是我们会发现，解答过的题型,还会岀现类似的错误。产生这种情况，固然与遗忘规律有关，但还有一个重要原因，就是教师过多地把自己的意志强加给学生，没有给学生进行反思和自我评价的机会。我们知道，学生学习数学并不是把教师所讲的东西拿过来就可以了，而是要在原有的认知结构上建构新的认知结构。因此，笔者认为批改学生的课外作业可采用：学生做一一教师批改（在错误地方划线）一一学生自我评价（找出错误原因，并修正错误）一一教师再批改一一典型错误评

7、析的方式。实践表明，这种让学生积极参与评价的方式，不仅促进了知识的掌握，而且也有助于发挥学生学习的主动性。四、创设直观情境以“函数周期性”的教学为例，我们列出了以下背景材料供学生探究时思考：什么叫周而复始？地球自转的周期是多少？地球公转的周期是多少？物理中是怎样定义周期的？正弦函数的图像是怎样形成的？课上通过多媒体演示，让学生思考图像出现不断反复的物理意义及数学依据，逐步抽象出函数周期性的定义。在此基础上，对定义中常数t及X的任意性作深入探究：给定的常数t是一个什么样的常数？它具有唯一性吗？它一定具有最小正值吗？等。这些“问题串”，

8、使学生对函数周期性的认识从感性走向理性，从浅显走向深入。总之，新的课程改革教师必须要有新的正确的教育教学理念，构建新的数学教学模式，在工作实践中应时刻注意培养学生良好的学习方式。学生只有形成自主探索、动手实践、合作交流的学习方式，才能