在游戏中思考,在思考中升华——尚德安能级教育.doc

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1、在游戏屮思考，在思考屮升华作者：袁晖江文章来源：木站原创点击数：93更新时间：20II/7/I9撕纸游戏闭眼—不能问问题—把纸对折—再对折—把右上角撕下来——转180度——扌巴左上角撕下来——睁开眼睛每个人理解不同，结果不同，以为和我的理解一样，其实不同，需要不断的沟通io级一个女生是个不错的学生，星光杯还获了奖，但她的心里有苫恼驱Z不去。她來咨询室谈了1个多小时，走的时候说找到人倾诉很开心。她想和朋友说，又怕刖友烦，她是个多疑的人，为了驱散白己的烦恼，她开始写作，写了六七卜字的动漫小说陆续传到网上。父母离异、与父母无法沟通、缺少朋友，他们内

2、心孤独、无奈，不知如何应对。白由分组时有的学生没人接纳，也不敢表达。提醉我们：关爱学生，关注特殊群体，即使是看起來学生不错的学生，心理也有不快。但他们不会轻易说出来，他们需要一个可以倾听的人，所以老师不仅要有耐心，还要尽可能多听学生说，才能知道她的真实想法。08级一个女生有件事一直憋在心里，她的成绩很好，可是开心，因为上学期综合测评时自己因为没有加分，排名被拉了下来。不过在评优屮同学民主投票选她为优秀学生，她又有了自信。09级一男生对老师偶尔的一句表扬记忆犹新，认为老师对他很好。提醒我们：学生需要得到老师同学的关注，老师同学的态度对他们很重要

3、。不放过任何表扬肯定的机会，对评优、选班委等更应重视。拍手游戏：20秒可以拍多少次手？其实我们们有很多潜力可挖，有些能力是可以训练出来的。但我们很多学生却对白己丧失了信心，习得性无助感导致学生自我放弃。习得性无助的形成是因为以往的努力带来的只是失败与痛苦，为了不在品尝痛苦，宁可放弃努力。当一个学生一次次参加考试，一次次地考不及格，会对学习失去信心，茯至产生厌学情绪，于是上课开始不喜欢听讲、走神、捣乱课堂纪律，对于力所能及的任务也往往不能胜任,他们认为白己无论怎样努力都不能取得成功。他们沮丧，并以愤怒的形式表现出来。懒散、怠慢、有时是破坏性的。

4、他们对于失败的恐棋远远大于成功的希望，因而不再指望白己成功。10级一男生听到上课就烦，甚至不惜伤害自己、砸东西达到不上课的目的。09级一男生由于家长期望太高，自己无法达到，入学时经常旷课。提醒我们：学生虽然不再贫困，但是从小开始承受的压力远远大于我们小时候，在成绩杠杆Z下，他们的失败太多，所以需要帮助他们树立白信，鼓励他们参加班级活动、得到更多锻炼的机会。小组传球：8-10人一组，怎样更快的从第一个人传至最后一个人？（毎个人都要传，不能越过）队形、站位可以变化用常规方法可以解决问题，但可能还有更好的办法，效率更高。一发散思维大家想办法——通过

5、班委的团队力量解决问题如孙琪琪用椅子砸同学，10级有男同学与同学不开心，连续2次砸玻璃，还有的同学采取自伤的方式发泄愤怒。提酮我们：家庭教冇不良使学生淤积了太多的愤怒，靑春的冲动性使他们的行为缺乏控制。他们需要学习应对不良情绪的方法。可以思考的：90后学生基木状态：使用网络语言、玩QQ、写博客、玩手机，用火星文、迷恋网游1、怎么看待学生？——相信可以转变（是无可药救的，还是本性向善的？是一碗清水看到底，还是动态地看发展、看变化、看过程？）2、怎么看待学生的问题行为？——区分品质或心理问题（是品质问题、道徳低下，还是心理问题所致？）3、用什么态

6、度对待学生？——尊重学生（是厌恶、嫌弃、疏远、急躁、压制、体罚，还是尊重、理解、关爱、亲近、平等交流？）4、用什么态度对待家长？——取得家长配合（是把家长当作出气筒、告状对象、变相体罚的工具，还是当作转变学生的工作对象和关键要素？）具体方法：1、尊重：表达尊重有两种基本做法：1、对对方的某些反应给予肯定和赞赏，如“你表达的非常好^你很有见解"等。2欣赏不同意见，对对方的不同看法，不同见意等表示理解和尊重。如“虽然我对这事不那么看，但我能明片你为什么会那样想”。通过这种方式让对方感受到你对他的尊重，他

7、'

8、然能够尊重你。而如果只以教师的地位与权

9、威强迫对方接受你的观点，那么对方可能表血上接受但实际却是非常反对的。2、倾听：是鼓励对方将他的观念、感受表达出来，不是一种单纯的听，要有适当的提问，通过提问引导对方讲出其真实的感受。在听的过稈屮不仅要清楚对方要说什么，还要清楚对方说这话的真正含议。同时在倾听的过程屮，非言语活动也是非常重要的，需要让对方知道你在认真的听，并努力清楚他的意思。3、同感：感受他的情绪状态。4、发白内心的微笑、5、积极的关注。需要作为危机干预的学生（一）对存在下列因索Z—的学生，应作为心理危机干预的高危个体予以特别关注：1•情绪低落抑郁者（超过半个月）；2.过去有过

10、自杀的企图或行为者；3.存在诸如学业失败、躯体疾病、家庭变故、人际冲突等明显的动机冲突或突遭重挫者；4.家庭亲友屮有白杀史或H杀倾向者；5.性格有明显缺陷者；2.长