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时间:2020-03-30
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1、《冰融化了》教学设计天津市蓟县东赵各庄镇南新庄小学韩继红教材分析:《冰融化了》是教科版小学科学三年级下册第三单元的第四课。在本单元前三课的学习中学生学会了使用温度计,掌握了测量温度的方法,观察了水结冰的过程,了解了当水温降到0℃以下时,液态的水可以变成固态的冰。本课《冰融化了》学生将经历对冰融化过程(从固态到液态)的观察。本课内容分为观察冰的融化和加快冰的融化两部分。学情分析:学生在前几课的学习中已熟练掌握了温度计的使用方法,知道了水在0℃的时候开始结冰。已经具备了初步的实验观察能力和记录实验数据的能力,能够通过小组合作等办法解决一些探究中的问题。但对于三年级的孩子来说,独立设
2、计实验方案对他们来说有较大的难度,需要教师耐心地加以引导;学生在实验过程中可能会出现操作不规范,记录不及时等问题,需要教师在实验前明确操作要求,小组成员明确分工,在学生实验时密切注意,随时加以引导。教学目标:知识与技能目标:1.知道当环境温度高于0℃,冰的温度升至0℃时冰开始融化;冰在融化过程中,温度会长时间保持在0℃,直至完全融化成水。2.理解冰的融化的过程中,要从周围吸收热量,热量是是使冰的状态发生变化的重要因素。过程与方法:1.观测并记录冰块融化过程中的温度和现象,以及冰块周围空气的温度的变化情况。2.设计、选择、应用一个快速融化冰的方法。情感、态度与价值观:1.养成在实
3、验观察活动中保持认真、细致的态度,意识到细致的观察能获得更多的发现。感受、体验物质状态变化的可逆性。2.意识到保护环境、低碳生活的重要性。教学重、难点:1.教学重点:观察冰融化成水的过程中温度的变化。解决策略:冰融化是一个长时间的过程,如果学生长期手持温度计难免会累,继而出现误差,因此,我为每组准备了两个铁架台,将温度计用绳子挂在铁架台上,下面放装有冰块的烧杯,一支温度计插于冰块中,用于测量冰块的的温度;一只悬于烧杯冰块上部,用于测量烧杯内空气的温度;一支贴于烧杯内壁,用于测量烧杯外空气温度的变化;将另一支温度计挂于另一铁架台上,放一旁,用于测量室内温度的变化。2.教学难点:冰
4、融化成水的实验设计。解决策略:通过联系春天冰雪融化的现象,教师再运用问题逐步引导,使学生逐步完善试验设计方案。教学准备:每组烧杯一只(内盛冰块,每组的冰块各不相同,有大块、小块,有碎冰)。温度计4支,铁架台2个,实验记录单,可封口小塑料袋1支,冰块1块(冰箱冰格冻好,大小一样)示意图:教学过程:一、情境导入多媒体课件播放一段小河边冰雪消融,春暖花开的视频。提出问题:厚厚的冰雪在什么条件下就融化成冰了呢?(意图:科学源于生活,由生活中常见的片段激发学生的学习兴趣,激发学生的头脑风暴,体现从生活走向科学的教育理念。)二、观察冰的融化1.感知冰的融化学生每人手里放一块碎冰,观察并感受
5、冰在手心里的变化过程。同学间交流一下感受。提问:当冰在你的手心里一点点的融化时,你感受到温度有什么变化?你的手有什么感觉?2.师:刚才大家亲身感受了冰在我们的手心里融化成水的过程,明白了冰从我们的手上吸收了热量渐渐化成了水,那么:冰在什么样的温度下会变成水呢?上节课我们做了水结冰的实验,知道了水结冰的温度是零摄氏度,而且水结冰的过程中它周围的温度下降了,那么,冰在融化的过程中它周围的温度会有变化吗?大屏幕出示这两个问题,学生大胆的猜想。3.设计实验方案1)、师:冰究竟在什么样的温度下会融化成水呢?它周围的温度会有什么变化呢?我们不能光靠感官感受和猜想,要有客观的数据才行。今天我
6、们就来设计一个小实验来观察冰融化时的变化。2)、引导学生设计实验方案问题:①我们要观察冰融化时的哪些变化?(预设:冰状态的变化、温度的变化)②实验中会用到哪些器材?它们都做什么用?说一说。(预设:烧杯、冰块、温度计)在这个实验中我们要测量几个温度?引导学生说出要测出冰的初始温度,实验前教室的室温,冰开始融化时的温度,盛冰烧杯中空气的温度,烧杯外壁空气的温度,冰融化时远离冰块空气的温度。(对于这个实验中要测量的温度学生可能说不全,说的不准确,教师要细心的用语言加以引导,因为这是实验关键的所在。)③冰融化是一个较长的过程,在这个过程中我们需要每隔一段时间观察记录一次,你们觉得多久观
7、察记录一次呢?④你们觉得这个实验中大家应怎样分工呢?(预设:有观察员、记录员、计时员等)说说这些人都负责做什么。(明确每名学生的分工,强化细节)(教师出示铁架台,示范学生可以将温度计悬挂在铁架台上并加以解释,并用大屏幕出示示范。)3)小组内口头交流实验的方法和过程。(目的:让学生在实验前理清思路,避免实验时盲目的去操作而出现误差)4)指名汇报实验方案和操作过程,其他同学补充。5)出示温馨提示:●实验时一支温度计要插入冰块中,一支温度计悬于冰块上,一直紧贴烧杯内壁,一只悬于远离烧杯的位置。●实
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