班级管理中的心理学运用.doc

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1、班级管理中的心理学运用大弯小学李敏心理学对我而言并不是一门陌生的学科，在大学期间便学习了《大学生心理学》、《学校教育心理学》等相关科目，本次参加心理辅导教师的C证考试的考前培训，又让我更进一步地了解了心理学知识在班级管理中的运用。也让我明白班主任工作不仅是一种责任，更是一种艺术。苏联教育心理学家苏霍姆林斯基曾说，不懂心理学的教师不是一位好教师，掌握心理学知识是成为一位优秀教师的重要条件。作为班主任，掌握一定的心理学原理，运用于日常的班级管理中，将会起到事半功倍的作用。在班级管理中，日常教学中，如何更好、更有效地管理班级自然十分重要，也是值得每个班主任都关心的问题。面对

2、几十位个性不同的学生，我们要全面深刻地了解学生的个性特点，研究学生的心理，知道学生喜欢什么，讨厌什么，想干什么，不想干什么。班主任应了解学生的心理需要、个性特长和实际能力，不同层次的学生有不同的心理需求。后进生渴望拥有表现的机会；优秀生希望在奋斗中听到成功的喜讯；中等生盼望自己的点滴进步能引起老师的关注；对性格内向的学生宜多鼓励，对性格外向的学生则应多鞭策。我们每个人都知道，当别人赞扬你时，当领导表扬你时，是会很高兴的。作为学生，更需要老师对他的肯定、表扬与关爱。在我的班上有一个从性格方面比较特殊的孩子，因为幼儿园时老师对他的不关注，使他现在的性格变得非常的敏感。一件

3、很小的事情就会引起他较为强烈的反应。记得他刚进校不久，有一天在语文课堂上，他在咬笔和课本，提醒了一次过后仍然没有停下。于是我便走到他的面前请他起立站好，手放好。而他却突然很伤心，感觉有些竭斯底里地哭起来。当时把我吓得一愣，心想，我没把他怎么样吧。后来通过和家长的沟通，了解到了这个孩子的情况。于是在接下来与他的生活交流中尽量让他感觉到我对他的关心，他的语言是有些障碍的，那么我就选择蹲在他的旁边与他交谈，让他感觉我与他是平等的关系。在批改他的作业时，适当地降低要求，给予鼓励。找到他做得好的地方及时地表扬，也为他树立一些好的榜样。一学期下来他学会了许多事情，很少出现竭斯底里

4、的哭闹情绪，语言表达的更清晰了一些，和别的学生也能很好的相处。卡耐基说过:“赞美最细小的进步,而且是赞扬每一次的进步,要诚恳地认同和赞美。”无疑,赞美对人类而言,就如阳光一样,没有谁愿意在无休止的批评下生活。所以说，适时的表扬与赞美能让学生更加快乐地学习。在日常管理中，很多班级现象都是心理学规律的体现。例如，自我表现的心理。学生一般都有很强的自我表现欲。班主任要通过灵活多样的方式，挑选一些组织能力强、思维敏捷的学生当班干部。我是一名新教师，在班级管理中，其他老师给了我诸多建议。首先要了解学生学习成绩、家庭环境等等。了解每个学生的个性特点，对学生的情况心中有数。组织开展

5、一些有益身心健康的集体活动，给学生提供一个学习和自我表现的机会，在集体活动中某些学生喜欢自我表现。可以利用学生这一心理特征，采用竞争上岗的办法，经过考核一段时间再确定下来。这样，当选班干部的同学就格外珍惜。通过班干部竞争上岗，我们可以充分了解学生的特长和能力，不失时机地为学生创造恰当的表现机会，也提高了学生的心理承受能力。把心理学的理论与班主任工作相结合，在摸索中不断完善自己的班级管理方式，班主任不仅是学生的教育者,组织者和管理者,而且还是学生心理素质的培养者,心理健康的保护者,心理障碍的疏导者。心理学和班级的管理工作是相互依存、相互促进、相互制约的。在班级管理中，真

6、正的做好班主任工作，应该注重与学生之间的沟通。“沟通”一词频繁地出现在我们的身边，真正地能做到的不多。因此，作为班主任，我觉得应该用真诚架起沟通的桥梁，用尊重挖掘学生的内心，用共情悦纳学生。了解学生的处境，体会学生的感受，比一味的批评来得更有价值。“沟通”就应该是心与心的对话。可见，将心理学运用到班级的管理中是必不可少的。怎样将之运用得融混贯通，我还有很长的路要走。参考文献：1.《班级心理健康教育理论与操作》，傅宏主编2.《教育心理学》，张大均主编因为我们就这么一辈子，几十年的光景，无法重来，开心也好，不开心也罢，怎么都是活着，那么何不让自己开开心心的过好每一天呢！　

7、　生活虽辛苦，但我们一定要笑着过，以积极乐观的心态让日子过得有滋有味，这样才不白来人世走一遭，才会无怨无悔。　　因为生活没有真正的完美，只有不完美才是最真实的美。　　不要总是悲观地认为自己很不幸，其实比我们更不幸的人还有很多；要学会适应，学会调整自己的心态，学会宽容和理解，许多的苦、许多的累，都要坦然面对。　　只有经历了，体验过了，才能明白了生活的不易。因为“经历就是收获”.　　要知道世上没有什么不能割舍，人生没有过不去的坡，当你调整好了心态，一切都会风清云谈。　　人活着，活的就是一种心情。　　谁都有不如意的时候，这就要求我们做任何事情上都要持有一颗