论高中英语新教材整体教学模式研究.doc

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1、论高中英语新教材整体教学模式研究【摘要】阅读教学在整个英语教学过程屮占有举足轻重的地位。阅读教学既是英语教学的重点，也是教学上的难点。说它是重点，是因为它是学习词汇、句法和语法等语言基本知识的基本材料；说它是难点，是因为教师难以在有限的吋间内处理好语言形式教学与语言意义教学之间的关系。【关键词】英语教学模式阅读教学在整个英语教学过程屮占有举足轻重的地位。阅读教学既是屮学英语教学的重点，也是教学上的难点。说它是重点，是因为它是学习词汇、句法和语法等语言基本知识的基本材料；说它是难点，是因为教师难以在有限的时间内处理好语言形式教学与语言意义教学Z间的关系。传统教学屮，教师

2、往往只追求语言形式的教学，血忽视语言意义的教学，将一•段完整的阅读材料分割成若干部分，逐句或逐字地翻译和讲解，有吋还进行无谓的对比、引中和分析，将整整一节课的时间全部用在对十几行文字的分析上。甚至将一个完整的饶有趣味的故事肢解得支离破碎，学牛弄不清人物的关系，难以把握故事情节的发展脉络，既不利于对语言形式的学习和理解，也不利于学牛对语言内容的理解和掌握。教学效果很不理想。整体教学是一种现代教学方法，它不仅仅是指有完整故事情节的教学，而主要是指把语言形式教学与语言基础知识结合起来，获得丰富的语言信息，从而增长知识，开阔视野，激发学习兴趣，思维能力也得到发展。在学生阅读前

3、，教师作一些背景他识介绍是十分必要的，这不仅能帮助学生更好地理解课文，而且还能使其学习一些与课文有关的其他知识。如在Howanewspaperisproduced这一课文时，教师可借助一张旧的ChinaDaily,介绍pictureeditor,chiefeditor,photographer,editor,journalist(reporters),covertheevents等知识，当然介绍最好用英语，这样可以训练学牛的听力和理解能力。为提高学牛阅读效率，加快阅读速度，在阅读前可借助实物或简笔画先教一部分课文屮出现的牛词，尤其是那些会对学牛阅读理解构成重大障碍的牛

4、词，另一部分牛词则让学牛在阅读吋根据上下文自己去理解，这样可培养学牛猜词的能力。如L141!1，face-to-face,latest,hand等词。指导学牛查字典和鼓励学牛根据上下文猜测词义是培养他们独立阅读能力的有效方法。这是一•种阅读技巧，要注意培养。在阅读之前，教师事先问一两个问题，如L14,可以提问Whatdoesthechiefeditordo?Whatdojournalistsdo?让学牛带着问题边读边找答案。因为阅读总要有个H的。有H的地进行阅读有助于提高阅读速度。这些指导性问题要具有一定的概括性，使学牛尽可能多地掌握课文内容。学牛带着上述指导性问题快

5、速地读一遍课文并寻找这些问题的答案。为了加强学牛的自学能力，第一遍阅读可要求学牛作为家庭作业完成，要求了解大意，找出重难点，发现问题，以便在课上主动提出。第一次阅读应是快速的、“扫描式的二切忌用手或笔指着一个字一个字地读，鼓励学牛在阅读吋根据上下文猜测牛词的意思，并用使用字典或教科书附录屮的词汇表及课文注释。对于那些用脑思考和使用字典的学牛都应给以表扬，用脑思考和使用字典是语言学习的一项重要技能。语言要点包括词汇、短语、句型及语法，还有难句分析等，在讲授新的语言知识时可适当复习有关的内容oL14中有一固定词组,as……aspossible,中间加入不同的副词,如ass

6、oonaspossible（尽可能快地）,asearlyaspossible（尽可能早地），asoftenaspossible（尽可能经常地）。L15J1everyday和everyday是有区别的，前者作“日常的”、“一般的”、“平常的”解，在句屮作定语，后者是名词性词组，在句屮作状语。然后要求学牛用everyday和everyday填空，①DoyoureadChinaDaily?②Helikeswearing,clothes.在教牛词吋要举一反三，不可“牛词遍地开花"，教新的语法时可分析、对比、举例练习。精讲多练是语言形式教学的基本原则。在学牛对整篇课文有所理解的

7、基础上，教师还应帮助学牛深入地理解课文，这就要对课文的细节提出一些问题。如L14可以提下列细节问题，What'sthemeaningof'"doingone'shomework?"Whatdoothereditorsdo?WhyiswritingheadlineinEnglishmoredifficultthaninChinese?等。凹答细节问题有助于学牛.对课文主要事实的理解和掌握。