浅谈如何培养学生分析和解决物理问题的能力.doc

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1、浅谈如何培养学生分析和解决物理问题的能力我经过几年的教学发现，对于初屮生来说，物理是一门比较抽象,也是一门相对来说比较难学的科目。因为在口常生活屮，我们很多的经验都与物理规律有关，很多现象也都能用物理知识去回答，但是往往有存在着很多矛盾，这就导致学生感觉物理难学，从而慢慢对物理这门学科失去兴趣。要想把学生的兴趣重新找冋，最好的办法就是要提高学生的物理成绩，提高教学质量，必须从根本上去解决问题，单凭做一些习题是不能解决问题的。教师通常会在讲解理论和规律时花时较少,而在让学生训练习题时花时较多。这样不利于培养学生分析

2、和解决问题的能力，不能从根本上解决问题。要提高学生的物理成绩，就必须从本质上培养学生分析何解决问题的实际能力。而对一个问题，学生总是在他们已有何能够达到的认识状态屮进行猜测，从而探索出一些概念、桂林何方法，尝试在问题何条件之间寻找联系。一旦确立这种联系，便将其应用于求解这个问题，从而得到一个结果。结果正确，则问题解决，结果错误，则在一次猜测。这是分析何解决物理问题的一般模式。从此模式中我们应该看到，这种模式存在着很大的缺点，分析何解决物理问题的过程中应包含各种不同的活动，所以分析何解决物理问题的能力也应该是一种包

3、罗广泛的能力。提高学生分析何解决物理问题的能力，我觉得应从以下几方面入手：一、了解什么是分析何解决无力问题的能力分析和解决物理问题能力，是一种集各种基本能力（观察与实验能力、识记力、情景想象力、思维力等）于一体的综合能力，是实现第二次飞跃的基本保证，也是整个物理学习能力的集屮反映。特别是随着创新教育的不断深化，这种能力愈显重要。这一能力低者，表现为不善于甚至不习惯于分析物理过程，在具体问题面前不进行具体分析，而是乱套公式，凭空想当然解题，致使在解决物理问题的起始阶段就走上了歧途，其思维模式是：分析题意寅公式这一能

4、力高者，表现为在理解题意后，首先对问题作深入的定性分析，认真考虑物体的运动过程，然后才应用公式进行定量计算,最后再对结果进行可行性分析，直至满意。二、知道分析和解决物理问题能力包括的儿个要素1、识别和分析问题的能力。识别和分析问题的能力是指止确理解题意，善于发现问题中的隐含条件，恰当地选择研究对象，正确分析研究对象所受到的外界影响及运动变化过程的能力。2、新知识组块的生成能力。新知识组块的生成能力是在要解决的新问题面前，迅速调用认知结构中前三种要素：（1）学生学习过的具有一定包含或从属关系的物理概念、原理、方法的

5、内容和由它们的相互关系所形成的组织。（2）学生所了解的支持物理概念、原理的具体物理现象和有关事实材料。（3）学生所掌握的表达物理概念或概念间关系所使用的语言本身的逻辑以及数学的逻辑。恰当地组织起来，整理成适合于新问题的形式的能力。这种能力与认知结构的清晰程度和组织程度有关，但更主要地取决于认知结构的变易性和自我组织性水平，即取决于灵活运用知识的水平。3、选择解决问题的策略的能力。选择解决问题的策略的能力包括两个方面，一个方面是对问题的大致方向进行推测，并把将要采取的手段与问题的目标联系起來，对解决问题的可行性进行

6、判断的能力。另一方面是选择合适的解题方法的能力。4、运用数学解决物理问题的能力。运用数学解决物理问题的能力包括：就是把物理问题转化为数学问题的能力。运用数学进行推理计算的能力和物理估算能力。在教学过程中，教师要有意识的培养学生这四方面的能力,才能将培养学生分析何解决问题的能力落到实处，减少教学的盲冃性，才能有效的提高学生的物理成绩，所以在教学中就应该注重相应的教学策略。三、培养分析何解决物理问题能力的策略。1、培养学牛解决问题积极性。在解决问题中，态度成分十分重要，没有强烈的动机和坚定的信心，解决问题将受到很大的

7、影响，有吋甚至无法进行。因此在物理问题解决教学过程中，培养学生解决问题的积极情感体验（态度）是提高学生问题解决能力的首要任务。培养学生解决问题的积极情感体验要注意教学问题的适合性一——问题本身要有趣、有用，问题难度、广度要适宜，问题在“重复”中要富有新意、并要有一定的针对性，问题要表现出阶梯、并具有适度的开放性等，只有选用这样合适的问题、并通过学牛:成功地解决这类问题的实践活动，才能有效培养学生解决问题的积极情感体验，也才能使学生真正感到成功解决问题的意义。2、读、审物理问题。读，是读题冃，拿到题冃后，先整体后局

8、部地阅读，对整个题冃的概貌做到心中有数；审是审条件和目标，弄清题目中给出的已知条件是什么，追索题冃中隐含的已知条件是什么，明确题冃应达到的冃标是什么。读审实质上是寻找解题信息，形成问题解决出发点的过程。在读审这一环节，不要急于猜测解答方向和盲目解题，一定要做到确切了解题意，特别要弄清题冃中关键词语的涵义；要养成及时将所发现的信息尽可能用示意图展示出来的好习惯，将抽象思维转