提高课堂教学效益运用信息技术优势突破重难点.doc

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1、提高课堂教学效益运用信息技术优势突破重难点虎门硝烟距今已有一百六十多年，对小学生来说，当时的情景是陌生的，而语言文字毕竟是抽象的。让学生感知硝烟的经过，认识虎门硝烟的伟大意义，培养学生爱祖国、御外侮的精神和拒绝毒品的意识，是教学《虎门硝烟》的重难点。在初读全文前，教师先给学生提供了有关“虎门硝烟”的电视录像，让学生具体感知当时的情景；在认识虎门硝烟的伟大意义时，又再次呈现鸦片给国人带来灾难的音像、图片等资料，利用形象的教学手段，引导学生入情入境，使学生处于和课文内容协调的氛围中，缩短主体感知与文字

2、的距离，既突破了重难点，又培养了学生爱祖国、御外侮的精神和拒绝毒品的意识，从而使学生学得轻松，学有所获。可见，教师在钻研教材时只要准确把握信息技术与小语教学的契合点，利用多媒体辅助教学，教学重难点的突破就会变得顺利。语文教学的最终目的，就在于提高学生的语文素养，增强口语表达能力和书面表达能力，而素养的提高、能力的增强，关键在一个''用”字。在运用中领悟，在运用中发现,在运用中创造，这是学好语文的关键。我们应当充分运用信息技术为学生提供多渠道的训练途径，从学生"学”的实际出发，抓住训练点，将信息技术

3、与小学语文教学有机整合，提高课堂容量，加快教学节奏，删繁就简，将节约出的宝贵时间还给学生，将语文学习的主动权真正交还到学生的手上,让其自由进入运用的广阔天地，找到自身语文能力的不足之处，体验到成功与进步的喜悦，获得增强语感能力、养成积累习惯、促进语文知识向语文能力转化的“原动力”，为学生语文能力的可持续发展打下坚实的基础。《荷花》一课，教师借助媒体营造优美的欣赏荷花的情境，让学生边听音乐边欣赏美丽的荷花，调动学生的审美意识和学习兴趣。在这种情境下导入课文，让学生品悟作者如何把荷花的美描写出来，再通

4、过朗读来感受荷花以及大自然的神奇和美丽。在“拓展延伸”部分，教师利用网络资源为学生提供了丰富的阅读材料，让学生阅读更多描写荷花姿态美、品质美的诗歌短文，使学生对荷花的认识、对描写手法和语言的感悟提高了一个层次。在此基础上，利用网络教学平台工具让学生将学到的知识、看到的美景进行创新表达，当堂练笔、交流，增加了表达的机会和空间，使语言文字的学习与训练紧密结合。这样，既提高了语文教学的效率又培养了学生的阅读和写作能力及信息素养。语文的外延是生活，在指导学生写文章时，由于学生对生活的体验不够，如果依靠老师

5、的一张嘴，往往是老师讲得口干舌燥，学生却无从下笔，写岀来的文章干巴无味。利用现代信息技术教育手段，则可以激发学生兴趣，缩短学生认识和客观事物间的距离，在学生心中唤起强烈的真实感,增强作文学习的效果。如，片段写作能力的训练，我们完全可以给学生播放一段或人、或景、或活动的视频，让学生充分感知后，即兴写作，对于写得好的，通过实物平台马上投在大屏幕上，便于点评，真实直观。再如，一些游记类的作文，如果单单让学生坐在教室里，凭着游览时残存的零碎表象，苦思冥想、东拼西凑，往往写不出声情并茂的好文章。利用网络却可

6、以再现游览时的情景，为学生的习作注入活力。教师可将游览时拍摄到的录像或照片预先输入计算机，作文时让学生坐在电脑前，按照习作的具体要求，边看边忆边写。学生根据自己所写的景点，随时从电脑中调用相关的录像或图片，仔细观察，回忆游览时的所见所闻所思所感，在对这些材料进行合理的裁剪后把感想写下来。这样的习作，学生有动人的画面为依托，有丰富的资料为底蕴，有情感的酝酿为支撑，再加上眼、手、脑等多种感觉器官协同运作，初稿的质量明显高于以往的同类作文。