如何培养高年级学生积极主动的发言能力.doc

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1、如何培养高年级学生积极主动的发言能力新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。交往意味着人人参与，意味着平等地对话和交流。课堂上积极发言对学生的学习是大有帮助的O它可以使学生注意力集中，听课效果提高，加深内容理解，提高学生的思维和语言表达能力。课堂发言表面是一个说，实际上是听、思维、表达等方面的反映。但是，在教学中，我感到学生在发言时害羞、胆怯，课下却唧唧喳喳。课堂上却闭口不言。面对老师提出的问题更是不敢发言，这是为什么呢？我认为要注重以下几点。、要帮助学生破除发言的羞怯感。“因害怕出

2、错”不敢发言的学生大有人在，特别对后进生来说，更是愿意做一个听众，他们把老师的提问当作“伤心事”；也有一些学生想说但又怕别人取笑自己，从而害怕发言。对此，影响发言能力。这样如此循环，学生的发言水平得不到发展。课堂上让学生回答出错是正常现象，老师不应粗暴的对待，而是应该采取恰当的评价。二、课堂上调动学生发言兴趣。引导学生上课积极发言、动手、动口、动脑相结合。能够有效地实现知识内化。这也是培养学生良好学习习惯的一个因素。因此，教学中，我特别重视口语表达能力。使学生养成敢于发言的一种手段。这样学生思维被调动

3、。课堂气氛也活跃课堂效果会提高。如在教学一个口语课《平凡事物中发现美》这个训练时,我设计了说话训练。让每位学生参与，畅所欲言。在教学时，后进生更是不离不弃。给他们要求稍低一些，可以说几句话或两三段内容，只要把中心说出来。对于基础好的学生我要求他们把内容说完整，甚至有条有理。然后学生之间交流。特别是后进生只要能大大方方，站起来敢于发言我就表扬，以此培养学生自信心。小组之间再进行小比试。要求：“大大方方'声音响亮'叙述得体”。这样学生之间发言精彩的就会脱颖而出。特别是小组内好的学生帮助后进生，互助说。好的

4、学生会有成就感，后进生也感到同伴对他的信任。发言也会调动起来。因为每个学生的发言差异不一样。说的不好的学生教师多鼓励、引导，让他反复去练习。也可以用激励性语言评价，“相信你，你能行，你提高我为你高兴，”“你回答不上来，不要气馁，再来一次。”总之，学生们听到这些语言，上课的情绪会调动，发言也会踊跃。三、采取包容性评价。在对学生的学习情况进行评价时，对于学生偏离主题的答案、不着边际的想像或违背逻辑的结论，教师不要简单否定，而要对这些答案采取包容的态度，同样给予恰当的正面评价，以保护学生的求知欲。实际上，在

5、许多情形下，学生的答案是“错”中有“对”,“对”中有“错”，此时，如果教师动辄就否定学生的回答，势必会扼杀学生的创造性和积极性。总之，课堂上教师对学生的评价要本着一切为了学生的发展的理念。对于出错的学生，教师要给予更多的关爱和支持，要运用恰当的评价方式，促使其在掌握英语知识和形成语言能力的同时身心也能得到健康的发展。四、发言权公平，不垄断。课堂上，有的学生思维敏捷，发言胆大。老师一提问题总是抢先一步。教师如果不稍加控制。就会造成这些学生对于发言的垄断。教师如果不稍加控制。其他同学没法施展发言机会。久而

6、久之发言积极性也消失了，有位教师说，平时，老师一提问题,发言快的抢先。其他学生没有机会。课堂中出现极少数人发言。大多数冷场看到这种情况，为了挽回这个局面，我与班级学生来了个约定；为了让每位学生都顾及到都有发言机会。以后你们举三次手才可以获得一次发言机会，有创意，再奖励一次。这样做,其余同学也参与其中，感受发言的乐趣。如：有一次，我班的学生在老师提出问题后，发言积极的学生首当其冲，不善言语的学生或后进生闭口不答，只当听众。面对这种情景，我让发言积极的学生去帮助不善发言的学生。讲课前，我总是和他们谈天并采

7、取相应奖励的措施。发言积极和不发言的配合。如果谁回答不上来他的同伴就会帮他。他们就有奖励，获得“一个小红旗”或“一个拥抱”。这样，学生的积极性就会调动。特别是不爱发言的更有信心。因为让他们感到了发言权的公平。老师对他们是一碗水端平的。总之，学生课堂发言积极了，那么学习质量和效率也会提高。所以，积极发言使学生上课认真。使学生处于一种活跃的思维状态，并动脑筋。不仅如此，积极发言还可以锻炼口才和胆量。为学生的成长做一个铺垫。培养学生积极发言的习惯，不仅是新课程倡导的，也是对学生的一种负责。