基于人才培养的高职院校办学特色分析.doc

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1、基于人才培养的高职院校办学特色分析摘要：高职院校以培养高端技能型人才为办学宗旨，具有与普通高等学校不同的办学特色。立足人才培养，从职业性、地缘性以及招生渠道多元化等方血，深刻认识高职院校独特的办学特色。关键词：高职院校；职业性；地缘性；人才培养高职院校的办学特色是指高职院校依据自身的条件与社会需要，在特定的高等教育办学理念的指导下，逐步形成的独具特点的稳定的办学风格和模式。高职院校的办学特色，呈现以下特点：一、人才培养具有鲜明的职业性(1)办学主体呈现多元化，校企合作办学模式不断完善。从办学主体上來看，国家支持地方政府与当地支柱行业共同建设高等职业学校，鼓励行业和高职院校合作建立职业教育

2、集I才I,充分发挥校企在产业规划、经费筹集、先进技术使用、双师型教师选聘、实训实习基地建设以及学生就业等各方面的优势，建立政府、学校、行业、企业等多方合作办学，跨地区、跨行业、跨领域、跨专业共同育人的长效机制。通过制度建设，逐步完善校企合作办学的运行机制，推动构建由政府部门、学校举办方、学校以及行业、企业等参加的校企合作协调组织机构。从办学模式上来看，顶岗实习、工学交替以及订单式培养等办学模式使校企Z间实现了双向互动与深度对接。通过“车间进校”与“企业课堂”等教学模式的转变，校企得以实现设备、人才、管理与文化资源的共享，使学生在学校及企业合作培养下完成学历教育。（2）专业设置更贴近于市场

3、，符合行业职业岗位群对人才的需求。高职院校的专业设置紧贴经济建设和社会发展的需求，对经济社会发展需要的人才的类型、数量以及结构的变化，有比较迅速的反应。在专业设置时，主要根据经济社会相关产业与行业发展的现状及其对人才需要的特点，作出人才培养调研报告。经过对调研结果的总结分析，明确所开设专业的必要意义；确定专业冃录的时候，一般都邀请教育领域与行业一线专家对已设置的专业进行调研与论证；对所开设专业开展检查和评估时，采用行业、企业一线制定的专业技术能力标准来衡量；建立由行业和企业提供的比较稳定的实习实训基地；在毕业生就业过程中，更需要各用人单位的配合、需要产学合作企业的帮助。（3）人才培养冃标

4、具有复合性，重视学生职业技能的培养。高等职业教育担负着服务经济发展方式转变和现代产业体系建设的时代责任，能主动适应区域经济社会发展的需耍，培养数量充足、结构合理的高端技能型专门人才，在促进就业、改善民牛方面以及在全面建设小康社会的历史进程中发挥不可替代的作用。高等职业院校专业设置与课程体系构建过程中，对专业所面对的职业岗位群进行深入研究，将职业岗位的人才需求标准纳入课程之中，并根据职业资格证书的获取开设相关的课程，为生产第一线培养“下得去、用得上、留得住”的应用型技术人才或管理人才。（4）师资队伍具有双重性特征。所谓师资队伍的双重性，是基于高等职业教育鲜明的职业性而言的。高等职业教育的人

5、才培养目标，是培养经济社会发展需要的能为生产第一线服务的高端技能型专门人才。这就要求高职院校的教师必须具备教师与“工程师”的双重属性，即既要掌握专业课程的理论体系，能够熟练地进行课堂理论教学，同时，又应具备现场实际操作的能力，是集理论知识与实践能力于一体的复合型的教师队伍。为此，各高等职业院校在师资队倚建设时，必须通过各种方式将已有教师培养成“双师型”教师，为其提供行业培训的机会，同时，也要通过校企合作的方式从行业引进一批技能专家与技术能手，充实学校的实践教学环节。二、人才培养具有明显的地缘性特征由于高职院校服务的行业大部分是当地的支柱产业，所以其人才培养具有很强的地缘性特征。作为中等收

6、入群体重要构成部分的高职院校毕业生，他们就读的院校大多是当地的学校，往往对地缘文化具有了很强的适应性，同时，基于对家庭和社会关系网的考虑，高职毕业生大多不愿意流动。高职毕业生在决定“流动”之前，需要考虑跨地区流动的工资问题、住房问题、社会保障问题以及未来的婚姻、子女教育等问题。更为重耍的是，由于其所学专业多是面向当地主导产业，因此这群体往往更倾向于留在出生地就业与生活。而且，未来高职学校的类型可能出现区域学校、社区学校,甚至是行业学校、企业学校等类型，也就是说，未来高职院校的发展会具有非常强的区域性、地缘性的特征。因此，高职院校人才培养定位首先要考虑地缘性问题，专业设置时必须考虑血向当地

7、主导或支柱产业。三、招生渠道具有多元化特征，毕业生就业率较高高职教育培养高端技能型专门人才的特点，决定了它必须有自己的生源渠道和就业方式。在日前高等职业院校生源下滑的大背景下，为保持学生规模，要求高等职业院校必须转变主要利用高考招生渠道的思路，积极开拓多元化的招生方式与招生渠道。在国家相关制度范围下，既招收应届高中毕业生，乂招收往届高中毕业生、社会从业人员和学习第二专业等各类生源；既参与普通高考招生，部分院校又可进行单独招生；在招生