在中学语文教学中培养口语交际能力.doc

《在中学语文教学中培养口语交际能力.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、在中学语文教学中培养口语交际能力提高认识，激发兴趣，培养学生想说的能力初中牛长期牛活在比较单纯的学校里，少与外界接触，见识不多，很难认识到口语交际的重要性，所以教师首先要让学生在思想上引起足够的重视，让学生明白现代社会里，随肴经济的飞速发展，人的表现意识、参与意识、竞争意识越来越强，为了显示自己的知识、能力，就要“推销”自己，而说话就是“推销”自己的重要手段。众所周知，好口才越来越被认为是现代人的必备能力「事实胜于雄辩”，教师可讲述古代的毛遂自荐,救赵于危;晏子使楚，不辱使命；墨翟陈辞,止楚攻宋;当代周恩來“冠绝国际”的外交风采；杨利伟的口才改变命运等例子。让学生

2、感受到好口才的非凡效应，激发他们对“说”的兴趣，懂得口语交际能力的重要。把握课堂，延伸课外，培养学生多说的能力在阅读教学屮进行口语训练。教师可充分利用阅读教学的各个环节，调动学生说的兴趣，形成师生、生生之间的互动交际。如八年级上册《周庄水韵》是一篇游记，描绘了三幅美丽的周庄图景，为学生带来了美的享受。教师在教学中可以把口语训练融入里面去。(1)加强朗读。放映周庄美丽风光的课件，引导学生在文中找出描写景物的优美语句，有感情地朗读这些语句，从而增加对文章的印象。(2)看图说话。让学牛看三幅周庄图景，说出图画的美丽。(3)介绍景点。让学生把平时见到的美景，特别是风景名胜

3、的景色介绍给其他同学。在作文教学中注意写前练“说”这一环节。如七年级上册第六单元的作文要求是：模仿课文或你读过的其他寓言，自己编写一篇寓言，题冃自拟。在习作前，教师可以先让学生在小组内说自己编写的寓言，组员听后发表意见。然后请学生自愿到台上来说，同学们听后发表评论，并想想他所说的寓意是什么。通过互相讨论、互相评价，加上老师及时的点评，因势利导，简要指导了写法，一次习作课便水到渠成。在多彩的生活中锻炼口语交际能力。有道是：“取法于课内，得益于课外生活是口语交际的大舞台，要鼓励学生在多彩的生活中学会口语交际。如生日宴会、邻里相处、探视病人、走亲访友等，都需要交际技巧,

4、教师可引导学生利用这些活动展开学习和锻炼，将口语交际能力的培养和实际生活结合起來。借“石”攻“玉”锦上添花，培养学生巧说的能力设喻说理，生动形象。学习课文《邹忌讽齐王纳谏》时，教师可让学生注意邹忌的说话方式。邹忌见齐王后，没有单刀直入地向齐王进谏，而是先从自家的一件小事说起，再由己及人，说到类似的国家大事，将深奥转化为通俗，为咄咄逼人的锐气披上?件温情而美丽的衣裳，使齐王乐于接受。根据课文，教师可设计如下练习：小红的父母对小红管得紧，星期六、日都要求她在家学习，小红想放松放松都不行。请你学学邹忌的方法来劝说小红的父母。请君入瓮，环环相扣。《公输》？文，墨子见公输盘

5、时，并没有直接劝阻，而是先设下圈套，请求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引他入瓮说出“吾义固不杀人”。墨子就抓住这句话，一连用了五个“不可谓”，令公输盘无从辩驳。教课文时，教师可设计如下练习：某校初三⑴班同学在阅读《西游记》时，对猪八戒这个人物有两种不同的看法，为此教师组织了一场辩论。假如你是止方，针对反方认为猪八戒好吃懒做的辩词，你该怎么说？请运用墨子的方法来争辩。旁敲侧击，巧发其中。曹操想废曹丕转立曾植为太子，当他征求贾翊的意见时，贾翊没正面冋答，只说他在想袁绍、刘表废长立幼招致灾祸的事，使曹操明白了他的言外之意。根据这个例子，教师可设计如下练习：小明上网成瘾

6、，学习成绩一落干丈，他的父付为此非常苦恼。请你运用旁敲侧击的方法说服小明。科学评价，树立自信，培养学生乐说的能力《语文课程标准》指出：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情感态度这就要求教师从积极的角度去肯定学生，不轻易打断学生的话，不轻易挑剔学生话中的毛病，即使说错了，也允许或提醒他们重新换个词再说。课堂上多用“这句话说得好”“你的表达很流畅”“如果你能讲得再清楚一些就更好了，愿意再试试吗”等鼓励激情的评语，或用评优的方式，激发学生的自信，让学生以更饱满的热情投入到口语训练中来。责任编辑魏文琦