小学数学优秀教学设计.docx

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1、这次教育实习，虽然短暂，但是对于我们即将步入教学生涯的实习生来说，是一次非常币要的实践环节。通过教育实习，小学数学优秀教学设计　　导语：教学设计主要是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习理论与教学理论等的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设有效的教与学系统的“过程”或“程序。教学设计者经常使用教学技术以改进教学。小学数学优秀教学设计　　教学目标：　　1.借助解决问题的过程让学生明白“在同级的混合运算中，应从左往右依次计算”的道理。　　2.在经历探索和交流的过程中，理解并掌握同级运算的运算顺序，能正确

2、运用运算顺序进行计算，并能正确进行脱式计算的书写。　　3.培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，同时提高学生的计算能力。　　目标解析：　　通过复习旧知，唤起学生已有的知识基础。让学生经历将实际问题抽象为数学问题的过程，在交流、计算中明白“在同级的混合运算中，应从左往右依次计算”的道理，同时掌握脱式计算的书写格式。　　教学重点：理解并掌握同级运算的运算顺序，并能正确地进行脱式计算。我们能把教育学理论知识和教学实践相统一，能提高白己在教育ll作中的实际操作能力，而不仅仅是岗限于书本的知识。这半个月的实习，我收获了很多在学校里学不到的知识，综合素质也得到了

3、很大的提高。这次教育实习，虽然短暂，但是对于我们即将步入教学生涯的实习生来说，是一次非常币要的实践环节。通过教育实习，　　教学难点：能正确进行脱式计算，掌握脱式计算的书写格式。　　教学准备：课件、直尺等。　　教学过程：　　一、复习旧知，做好铺垫　　课件出示下面题目：　　16+9+8=32-10-6=25+20-10=48-8+17=　　先指定学生说说每道题应先算什么，再算什么，最后让学生动手计算。　　【设计意图：设计这样的练习，主要是突出新旧知识间的联系，激活学生已有的知识经验，为下一环节学习同级的混合运算奠定基础。】　　二、创设情境，探究新知　　(一)情境中

4、获取信息　　1.课件出示第47页例1。　　图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人?　　2.从图中你获得了哪些和读书有关的信息?　　3.要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列算式?　　4.学生独立列式并进行计算。　　(二)交流中探究新知　　1.反馈解法，初步感知　　(1)可能会出现以下几种情况：我们能把教育学理论知识和教学实践相统一，能提高白己在教育ll作中的实际操作能力，而不仅仅是岗限于书本的知识。这半个月的实习，我收获了很多在学校里学不到的知识，综合素质也得到了很大的提高。这次教育实习，虽然短暂，但是对于我们即将步入教

5、学生涯的实习生来说，是一次非常币要的实践环节。通过教育实习，　　方法一：分步算式方法二：综合算式　　53-24=29(人)53-24+38=67(人)　　29+38=67(人)　　(2)汇报交流：每种方法每步分别求的是什么?　　2.明确概念，揭示课题　　(1)什么样的算式是综合算式?它是按怎样的运算顺序进行计算的呢?　　(2)给出规定：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，要按从左往右的顺序计算。　　(3)揭示课题。　　3.运用规定，脱式计算　　(1)课件出示：53-24+38，　　(2)讲解脱式计算的书写格式，示范板书：　　教师边讲解边说明：先在“53-

6、24”的下面画上横线，为了清楚地看出运算的顺序，可以脱式进行计算，呈现出运算的顺序和每次计算的结果。在算式的下面写出第一步计算的结果(29)，还没有参加计算的数照抄下来(+38)，在算式的下面再写出第二步计算的结果(=67)。注意：等号上下要对齐。　　(3)梳理提问：在书写时，我们应该注意什么?谁能完整地说说这道题是怎么算的啊?　　4.体会同级运算的运算顺序我们能把教育学理论知识和教学实践相统一，能提高白己在教育ll作中的实际操作能力，而不仅仅是岗限于书本的知识。这半个月的实习，我收获了很多在学校里学不到的知识，综合素质也得到了很大的提高。这次教育实习，虽然短

7、暂，但是对于我们即将步入教学生涯的实习生来说，是一次非常币要的实践环节。通过教育实习，　　(1)课件出示：48-8+17，15÷3×5，指定学生说说每道综合算式的运算顺序。　　(2)教师指出：加与减、乘与除分别是同一级运算。　　(3)学生尝试计算，同时指定学生板演，教师巡视指导。　　(4)归纳小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。　　(三)反思中加深理解　　1.比一比：今天的计算方法和以前的计算方法有什么不同之处?　　2.练一练：图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人。　　(1)课件出示例1的条件，同

8、时提出问题：这天阅览室共来了多少人?