小学数学课堂教学中存在的问题及对策分析(二）.doc

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1、浅谈课堂教学存在问题及对策（二）赵忠香一、新课程下的教学理念教师在课堂上要教什么？要教给学生学习方法，教给学生思维的策略，应促进学生思维发展。而不应该是塞给学生知识，我们现今有的课堂，是由老师或好学生替代完成的，具体表现在对学生“四心”：即没信心、不放心、不关心、没耐心。没信心表现在“小步子走”，把一个大问题肢解成无数个小问题，课堂上问了很多无效的问题，零敲碎打，不给学生完整思维的机会。不放心表现在“替代思维”现象很多。老师替代（语言、动作、神态描写课文用了哪些词语；在一段文章中哪些词是关键、组长替代、好学生替代。如集

2、体回答的太多，学生独立思考的太少，使得一些学生没有了思考的机会，掩盖了一些学困生的问题和错误。学生学习活动的参与率是否高，是否让学生全员参与，全面参与，全程参与，如果课堂成了少数几个好学生的舞台，那么课堂效率怎么可想而知。课堂上要多问为什么，少说是什么二、功在课前一举两得（备好课）功在课前一举两得，是指把课备好，把功夫下在课前，那么在课堂上老师就省气，学生学着也省气，课后辅导也省气。坚持下去，老师的教学水平越来越高，学生的能力越来越强，教学就会越来越省气，形成良性循环。反之如果备课仅仅为了应付检查教案，如果功夫没有下到

3、课前，那么你只有把功夫下到课中及课后，在课堂上费力，在课后纠错上费力。长此以往，力气没有少费，教学水平也不会提高。备课不等于写教案，备课要真心真意地为上好去准备。一要“读”课标，把握各年段、各个内容的不同要求。二要“读”2教材，不管什么学科，文本都要反复地读：语文课文应先读三遍以上，要边读边思考课文前的导读部分及课文后的练习题；数学要反复地读文本，不放过任何一个文字和符号，不仅要看例题及前后的文字叙述，还要把做一做、练习题认真地看一看。然后再看看教学参考书，吃透教材的编排意图。要备学生，要了解学生的前在状态（知识基础及

4、生活经验，哪些孩子已经具备）、潜在状态和发展可能。三要确定具体目标，即三层目标：总体目标、阶段目标、具体目标及教学重点。四要开放和弹性，即关注学生的差异，设计有针对性和开放性的练习题。一、提高课堂教学效率语文、数学、英语各门学科听、说、读、写训练都要落实在课堂上。倾听能力的培养不可忽视，不仅培养孩子会听老师的讲课，还要训练学生会听同伴的发言。学会倾听，是一种能力，也是一种习惯；认真听，更是一种好品质，也是对他人的一种尊重，它的养成非一日之功。课堂上要引导学生“会听”、“善听”，并在听的同时“多思”，即要边听边想，思考别

5、人说话的意思，能记住别人讲话的要点，并提出与其不同的见解。语文、数学课堂上如何培养学生的倾听能力，老师们都总结出了很多好的做法，如听写字词句，口算以听算的形式训练；如让学生转述别人的发言；如要求学生把话听完后，再发表自己的意见，来培养倾听习惯。不管某个学生回答得“对”还是“错”，我都教育学生，让别人把话讲完，才举手发表自己不同的一见解，这才是对别人尊重的表现；如适时恰当地评价学生，对那些能倾听别人发言并积极举手或回答问题的学生给予表扬：“瞧，XXX今天听得多认真呀！”“大家看，XXX不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的

6、想法，多棒呀！”“XXX真厉害，一下子就能听出同学发言的主要意思。”这样，既表扬了认真听的学生，又给其他同学指明了努力的方向。等等措施还有很多，这里不再一一赘述。语言是思维的外壳，能说会道思维敏捷是一个人终身受用的一项基本技能和必备素质，数学课堂上“读”的能力的培养也非常重要。一是审题，默读题目，弄清题意，找出已知条件和要求问题。二是出声读或齐读，要指导学生干脆、流利、正确地朗读，不要唱读、尊重学生，老师要从语言、行动上表现出来，“请坐”与“坐下”虽然一字之差，但前者却体现出尊重，老师们能习惯使用前者的也不太多。2