英语学科组作业优化方案.doc

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1、广雅小学英语组作业优化方案感官互动中西融通作业增色一、指导思想：FI前小学英语课堂已经基本形成了师生互动，学生积极参与，生动活泼和谐的课堂气氛。而学生一旦走出课堂，往往还是体会不到成功的喜悦，所以会出现有的学生课堂上兴致勃勃，课后做作业吋无精打采的情况，这些主要是由于现今小学英语作业在内容、形式等方而都存在着缺陷造成的。新课程呼唤新的作业,高效课堂的“打造”也离不开作业的优化。我们的英语作业设计思路应当适度开放，向课外延伸、与生活接轨，贴近学生的心理特点，增强趣味性、实践性、探索性，促使学生在学习实践活动屮自主地获得新知。二、工作目标：1、探索出趣味性、实践性、探索性较强的作业模式。2、在

2、多元智能的理论指导下，探索出更多地体验式的作业。3、进一步提高作业的“质”,降低作业的“量”。4、提高作业分层的可操作性。三、主要措施1、常规作业再优化；力争做到精、少、高效。一、二年级的英语使用的是北师大版教材，而小学低段重视口语训练，所以英语老师在课堂应重视《名师伴我成长》的练习，特别是前部分的口语训练。三、四年级的后半期有适当的抄写作业，教会学生正确的书写字母、单词。同吋要做好英语小屋上的练习。-五、六年级要减少抄写的“量”要变抄写为“读”“背”的作业；合理的使用好英语小屋。从一年级到六年级都要减少机械性作业量，增加趣味性、实践性、探索性、体验性较强的作业。2、老师在作业设计中要体现

3、学生的主体地位。学生是学习的主体，是学习的主人，教师是学生学习的合作者，引导着和参与者。在传统作业屮，都是教师设计好习题让学生完成，但在实际的教学活动屮，我们通过与学生沟通发现学生对自己设计的作业更加感兴趣，做作业也更投入和更主动。(1)・自我设计性作业结合我校正在搞的“高效课堂”，我们可以从学生的需要出发，让学生当回老师，自己设计作业，自己参与作业的评价，不仅评价自己，也可以评价别人。学生可根据自身的学习情况，以个人或班级高效课堂模式的分组搭配形式，设计作业，并完成它，完成后学生进行自评，互评并记录下来。在学生在完成这种自我设计式的作业过程屮，充分体现了学生的主体地位，也给了学生自由学习

4、的空间，帮助学生发现和发展了自我潜能，促进了学生思维发展。此类作业模式适合小学四、五、六年级的学生。(2)・作业形式和层次的多样化。作业布置打破一刀切的传统，我们从学习动机出发，精心的设计多样化作业,让学生自由选择，把作业的选择权利交给学生，是每一层次的学习者都能得到训练！例如，可以布置以下不同层次的作业。A.copythewordstwotimes.B.Usethewordsmakethesentences.C.Usethewordswriteashortpassage.3、让学生的作业“走”出课本，创新作业模式。(1)、调査式作业什么是调查式作业呢？调查式作业是指通过社会调查，用探究质

5、疑的眼光和方法来分析调查所得的资料，从而进一步认识现实世界，提出解决生活屮实际问题的建议和方案作业。教帅从现实生活屮挖掘，能引发学生去调查，去实践的东西，引导学生提出新思路、新方法、新方案，并把这些调查实践写下来，可以培养学生探究的精神，培养思维能力。如：调查父母的爱好。(此类作业适合1-6年级的学生)FamilymembershobbiesFatherMother(2)趣味性作业英语屮有句谚语：Educationmustbefun.在日常生活屮，屮英文商标、广告和标牌随处可见。教师可以要求学生平时多留意、收集和摘抄身边的英语(如MadeinChina,CCTV,BankofChina,K

6、FC,Safeguard,Nokia,Siemens等)，学生会为自己能发现并学到这么多身边的英语而欣喜。如果教师指导学生用一•个小本子随吋记录这些内容，不仅可以提高学生的学习兴趣，增长其英语知识，还能培养其良好的观察习惯。(此类作业适合1-6年级的学生)(3)创造性作业新课程强调要“以学生的发展为本，培养学生的实践能力和创新能力”。作业是培养学生创新能力的重要途径。只有设计出能充分发挥学生想像力的作业,才能拓展学生的思维，培养其创新意识。比如，要求学生每月办一次英语小报,栏Fl形式要多样，内容可以是从英语媒体小摘抄的一些英语小故事、小幽默和英语知识等；也可以让学生自己动手改编英语小故事、

7、英语歌曲及歌谣等。(4)发展性作业此类作业的内容旨在加深学生对所学知识的印象，难度要求略高于教材所附练习，因而具有一定的挑战性。例如，教学小学英语Unit3MyBirthday的内容吋，教师可以了解未来几天有哪些学生要过生日，并让学生准备--场英语生日晚会。发展性活动可以是一些群体活动，如让学生讲英语故事、表演英语短剧、为校园内各个场所设计英语警示牌；也可以是个体活动，如让学生制作生H卡、圣诞卡或新年卡，并用英语写上祝福