把德育主题班会课件课作为培养学生核心素养的起点.doc

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1、把德育主题班会课作为培养学生核心素养的起点学校是培育人品质的主战场，在引领未成年人健康成长方面有着举足轻重的作用。德育主题班会是班集体建设的一项重要活动，有教育性、针对性、实效性。小学是培养学生学做人、做事，树理想信念的新起点，主题班会更是教育学生的重要阵地，德育主题班会可以让学生在集体活动中受教育、受熏陶、受启迪，从而改变原有的不良习惯和行为，扬起自信风帆。［关键词］核心素养；德育班会；培育学生社会的发展进步，让我们的生活发生了巨大的变化。党的教育方针把“立德树人”作为教育根本任务，学校是培育人品质的主战场，对引

2、领未成年人健康成长有举足轻重作用。小学阶段是最适合培养学生做人、做事，树理想信念的新起点。小学德育主题班会是受师生欢迎的极富教育意义的课堂，它能让学生在教育过程中受熏陶、受感染、受启迪、受教育，从而改变原有的不良习惯和行为。一堂主题班会必须有好的组织和实施过程，才能达到预定的教育目标，学校、教师可以结合学生实情，对于针对性较强的突显的问题组织开展德育主题大会战，全程推进校园主题活动，并在引导和要求上严格把关。作为教师如何开展针对班情主题教育活动实施工作呢？笔者认为从三个方面入手。一、定好主题在选定主题时，应分析班情

3、，立足班级实际。教师可以让学生谈认识、交流思想，开展表扬与批评；可以讨论思想品德问题，讨论班级工作；可以采取演讲方式，表演方式，如，相声、小品、情景剧等。同时，需要把握好三个原则：教育性、针对性、实效性。1•明确教育目标。德育主题班会必须贯穿、渗透极强的教育性，必须具有鲜明的目的性。结合小学生现状进行分类入手：（1）以育人先立德为抓手，加强学生的感恩教育，行为习惯养成，再升华到理想信念，进行爱家乡、爱社会、爱国家教育。（2）从学习目标引导入手，确定为谁学，为什么要学，再引领学生认识学知识的重要性，进而对学生进行爱自

4、然科学教育，爱家乡教育，感恩父母、感恩党教育。（3）从创"三生四爱五星五好少年”为突破口，在教育目标上指向明确，想解决什么问题？对取得的预期效果进行调研，从而对不同层次的学生开展不同主题教育选题。如对欠爱心的可开展爱班级、爱劳动、爱身边亲人教育；对人生目标不明确的可以组织《我从小就做一个好孩子》、《我要做好学的少年》、《我长大了做什么》等主题选择。2•教育有针对性。学生的共性问题就是普遍的典型问题，只有从思想上解决了学生的根源“病症”，才能做到有的放矢。学生的思想教育还要结合学生年龄阶段及身心特点，结合当地生活习俗

5、、家庭环境、社会环境实际，有步骤的针对学生在思想、学习、生活方面出现的问题，进行选题、策划、组织实施教育。就小学低年级来说，从培养学生良好习惯养成评比主题教育入手，因为孩子是一张白纸，而小学生表现欲望强，他们都希望得到老师的表扬，别人的点赞，更希望自己是阳光好少年，教师可以抓住这个时段，及时地对学生们进行点拨、引导，组织诸如《我是个非常乖的孩子》、《我是诚实的孩子》等主题班会。针对部分学生不完成作业时的情况，班主任应该多调查，分析原因，可以开展《我是好学向上好孩子》、《我们在快乐中学习》等主题班会，使学生在老师的引

6、导和同学的交流中明白完成相应作业是巩固知识的道理。3•重策划，重实效。主题班会的开展必须注重策划组织实施，有严密的实施步骤，严禁随意而定，随意而做，必须达到教育与实效的有机结合。在实施中要结合学生年龄结构，身心特点，在开学时段有总体统筹总方案，在具体的实施中注重细节、环节的科学处理，如主题内容制定，组织形式开展，预期教育效果的预判等。只有做到准备工作充分有效，开展起来才能顺利，才能达到预期教育目的。二、明确对象，择机开展学生的年龄不同，组织的形式和内容不同，德育主题班会重在开展的形式和具体解决的问题上，必须符合青少

7、年身心特点，采取百花齐放、丰富多彩、不拘一格的方式，注重实施中教师参与角色搭演，充分体现学生主体主演。在设计过程中，重在针对学生思想、行为、知识、教育、趣味进行有机结合，让学生在感知中乐学、快学、改正、进步、成长。就小学时段而言，择机更突显，可以描绘、勾画学生七彩人生。在开展细节上把握三个切入点：适合年龄学段、切记形式单一、体现学生主体。1.确定主题与学生年龄大有关系。对于小学生来说，天生的好奇，喜欢尝试、探索，活泼好动，乐于思考，吸收快的特性和对新鲜事物充满强烈的求知欲望，为选题确定了方向。如进行《你是怎样孝敬父

8、母、长辈的》主题教育时，先让学生回家为父母长辈做事，学生实践后，再来开展主题班会，学生就有深切体会，也知道以后自己应该怎么做，课堂素材、题材均接地气，学生有话可说，这既培养了学生的动手实践能力，又培养了学生的感恩情怀。2•德育主题班会，除选好主题之外，更应注意组织形式的多样和别开生面。多采纳学生的建议和意见，更新师生观念，化教师意愿为动力。可以采取以下形式：