幼儿在阅读知识类图画书活动中记录策略的运用.doc

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1、幼儿在阅读知识类图画书活动中记录策略的运用【摘要】幼儿在阅读知识类图画书活动中运用直观、简洁、生动的记录策略有助于其更好地理解图画书的内容。但幼儿容易出现缺乏记录的主动性、不明确要记录的内容是什么以及不了解记录的方法等问题。教师可通过三个不同阶段不同的记录策略，即记录前的讨论与提示、记录过程中的观察与指导、记录完成后的分享与讨论，对幼儿的记录策略运用进行引导。【关键词】记录；知识类图画书；早期阅读【中图分类号】G612【文献标识码】A【文章编号】1004-4604(2016)03-0025-03知识类图画书以传递自然和社会知识为目的，通常内容严谨，语言规范

2、、准确。知识类图画书対儿童的知识水平、认知和语言能力的发展具有相当重要的作用(王津、周兢，2013),是幼儿早期阅读的重要内容。然而，幼儿阅读知识类图画书并不容易，一是因为缺乏相应的阅读经验，二是因为对知识类图画书的内容结构缺乏了解。知识类图画书内容结构中的逻辑关系通常并不很明显，这是导致幼儿阅读理解困难的主要原因之一。门〕如果能帮助幼儿在阅读这类图画书时形成有关知识点的内在逻辑，也许能使其更好地理解图画书的内容。知识类图画书的内容结构其实主要是知识点之间的逻辑关系，如能以直观、简洁、生动、有序的方式呈现这些关系，将有助于幼儿更好地理解这类图画书。在知识类

3、图画书阅读活动中引导幼儿尝试运用记录策略，将有助于幼儿积累前阅读乃至前书写经验，并有利于提高幼儿说明性讲述的能力。但教师在运用记录策略时，常会遇到如下一些问题：幼儿缺乏记录的主动性，不明确要记录的内容是什么，不了解记录的方法等。那么，教师应如何提供支持呢？一、组织好记录前的讨论与提示记录前的讨论与提示有助于幼儿明确记录要求，激发记录兴趣。要强调的是，记录不能被简单地看作幼儿必须完成的一项任务，即要求幼儿找出相关信息并把它呈现出来。记录前的讨论与提示主要在于最人程度地激发幼儿的记录兴趣，提升幼儿大胆运用各种表征方式的信心等。记录前的讨论与提示可以从以下三个方

4、面加以说明。1.记录的意义记录前的讨论和提示首先应帮助幼儿感受到，这是一件有意义的事。例如，在知识类图画书“蝴蝶的大餐”阅读活动中，教师在引导幼儿了解不同种类的蝴蝶喜欢吸食不同食物的问题时，是这样提问幼儿的：“爱阳光的蝴蝶喜欢吸食什么？不爱阳光的蝴蝶喜欢吸食什么？”由于两种蝴蝶喜欢吸食的食物种类都较多，幼儿一时难以清晰地表述出来。于是，教师就启发幼儿：“食物种类太多了，记不清了，是吗？怎么办呢？”有幼儿提出：“画下来！画画”正是前书写的一种形式。可见，当以实际问题引导幼儿讨论时，幼儿就有可能发现记录的方法有助于解决问题。虽然幼儿并不一定会使用“记录”这个词

5、，但幼儿实际上已认识到记录的重要作用了。2.记录的内容记录的内容通常是有关阅读内容的。幼儿在记录过程中可能会出现不知道该记录什么内容的问题。为此，教师可提供一些难易层次不同的问题供幼儿讨论，同时请个别幼儿先尝试运用记录策略，以便幼儿的模仿学习。3•记录的方式知识类图画书内容结构中的逻辑关系通常并不很明显，而简洁、明晰、生动的记录恰恰有助于将这种不明显的逻辑结构外显化。在引导幼儿开展知识类图画书阅读活动时，可借助列表说明之类的方式，清晰呈现图画书内容结构中的逻辑关系，以帮助幼儿了解图画书的内容。这里的表格形式可以多样，具体可根据图画书的特点及幼儿的认知能力及

6、经验水平作出选择。记录单一内容的具体方式可以多元，声音、动作、符号、绘画等都可以成为幼儿的表征方式。幼儿运用符号、绘画等表征方式尝试书面表达时,其实就是在尝试前书写。⑵前书写具有游戏性和趣味性特点，“以图代字”和“自创汉字”是幼儿前书写的两种主要策略。（3）因此，在幼儿运用前书写方式进行记录时，教师不宜以“像不像”来衡量幼儿的记录质量,也不必指责幼儿写的是“错别字”。教师应尊重并鼓励幼儿，激发幼儿表达的兴趣。二、开展好记录过程中的观察与指导教师要在幼儿记录过程屮进行有目的的观察，根据具体情况给予有针对性的指导。具体可以从以下两方面加以说明。1.表征方式幼儿

7、的表征可能会出现两种情况：一是能够运用符号或图画进行表征，一是无法运用符号或图画进行表征。就第一种情况而言，作为记录的表征方式之一，这里的绘画的作用在于表达意义，所以无需追求形式上的美观、协调等。幼儿在运用图画进行记录时，教师可根据实际情况给予指导。例如，对于注意细节但并没有完整表达出记录内容的图画表征，教师一方面可加以肯定，另一方面可与幼儿讨论简化记录的方法。“有什么办法可以记得又完整又清楚呢？我发现XX幼儿想到了一个好办法，如果你愿意，和他讨论一下，好吗？”就第二种情况而言，如果幼儿无法运用符号或图画进行表征，可能的原因有二：(1)幼儿不明确所要记录的

8、内容，这可能反映的是其阅读能力的问题。(2)幼儿无法选择、运用恰当