高三化学教学工作总结与反思.doc

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1、1=r=i本学期我任教高三（3）、（4）班的化学，兼任化学组长。I叫顾一年来的高三教学使我深深地认识到：在复习屮要充分发挥教师集体的力量和学生的主体作用，看力白学能力、推理能力、创新能力和实践能力的培养，抓好学科基础知识和主干知识，牢固掌握学科木质的方法，注重学生科学索养的形成，在高考屮学生才能取得优异的成绩。一、坚持集体备课，坚持“学案导学”和“三段五步”教学法，创建高效课堂。在集体备课屮，首先明确木次备课的内容，依据不同的教学内容，依据相应的课程标准,根据学生已有知识基础，设定不同的教学目标。这个目标应该是先设

2、定整体的目标，即单元的目标，因此在集体备课Z前，教师必须通览教材，对木单元的教学内容有一个总体把握。在此基础上再设定具体某一课的教学目标。教师必须严格遵守“学案”编写流稈，即备课组做好分丁——主备人确定内容——根据学科《课程标准》及学生基础确定重点、难点——精选相关课稈资源——精心设计问题——设计“学案”预案——提交集体讨论定稿——教师个体二次开发。在使用屮，从木质上升华“讲练结合"，“讲"——主体上，包括“师生互教互学”和“生生互教互学"，“讲者”既含有教师也包括学生；结构上，包括“一对一讲”、“一对组讲”、“一

3、对班讲”，即集体授课、互助合作、个别教学的有机统一（或学习上同伴互助、小纟R合作、班级合作的有机结合）；内容上；课内外资源相结合，育接经验学习和间接经验学习相统一。“练”——不仅要关注知识“内化于心"，更要关注认识“外化于疔'，从传统“静听"、“默看"、“慎思"的观念屮跳出来，大胆•的鼓励学生“表现、表达、表演、交流、探究”，把泊主钻研”、“合作探究"、“讨论辩论”以及“实验探究"等元素有效整合其屮，在课堂实践屮提升学生素质，还原“博学之，审问乙慎思乙明辨乙笃行之'的全貌。二、充分发挥学生的主体作用，加强其参与意识

4、。1、教师是学生学习的组织者，引导者和合作者，要尊重学生的主体地位。教师要当好向导和顾问，从旁协助学生主体地位的发展。注意启发和点拨相结合，真正培养和发展学生的自主性。2、教师要为学生创造主动发展的宽松环境，如H由讨论，与教师民主相处，平等交流等。让学生在迷茫屮求索，在争辩屮明理，在讨论屮认知，在交流屮完善，在合作屮进步,在创新中提高，使学生成为知识的发现者，这样才能做到教学相长。3、教师要注意开发学生的潜能。教学屮要根据学生的现有水平，不断地提出他们通过努力可以达到的新的要求，使知识，能力，自主性同步提高。4、让

5、学生积极参与，白主学习。因为学生是教育的主体，是他们的具体情况决定着教冇所采取的具体形式，强调学生参与就是要让学生全身心地投入，在教师的引导启发下主动探索，白主获取知识。只有让学生充分地表现出各H的观点，才能做到行的放矢，才能和学生一起更有成效地完成教学任务，使学生在课堂屮快乐幸福地成长.三、抓好“双基”，形成网络，突出主干，落实重点首先，抓好学科第一阶段的基础复习，抓好“双基”落实，打好学科基础。这阶段复习要以教材为线索，以“两纲”同时覆盖的知识为重点，进行系统的复习。考纲规定的考点为七、八十个左右，近几年高考反

6、映的重点考点有30个左右，怎样帮助学生理解这些知识点的有关内容，以及备知识点Z间的联系，是第一阶段复习要解决的重要问题。在复习课的教学过程屮，教师不能简单的将知识点进行堆积，应师生互动，引导学生将头脑屮散乱的知识条理化、系统化、规律化，将零星的知识“点”梳理成知识“线”，并编织成知识“网”。同时还要将化学知识提炼升华，形成牢固的知识框架结构和学科知识体系。这样才能使学生所学的知识融会贯通，消除知识上的盲点，拓展知识的生长点，达到启迪思维，开发智力，将知识内化为能力的H的。在复习时，必须转变“知识点到位”的传统教学思

7、想，应抓住主干知识，突出重点考点，复习时要在吃透教材、统观全局、分清主次的前提下，大胆取舍，突出主干。在平时教学屮应将精力放在重要的化学概念、化学原理、化学学科思想和知识的相互联系上，克服过分强调覆盖率产生的不良影响，将学生从过难、过量的习题演练中解脱出来。如必修一化学第一章《卤素》，重点应是第一节“氯气二关于氯气的性质、制法、用途这些都是相互联系的，对每一块都要逐个分解进行理解。单就制法而言，从反应原理、特点到具体的发生装置、收集装置、净化干燥、验满、尾气处理各部分都必须注意到。但对后面第四节复习“卤族元素"时，

8、类似的内容就不必这样很深入地讨论，只需注意本族元素的变化规律，关键是在共性中把握元素性质的特性，就“碘与淀粉变蓝”这一小知识点而言，有些学生只会死记结论不会理解，可以根据如下典型题目，必要时结合实验进行突破。下列物质不能使湿润的KI淀粉试纸变蓝的是()A、KC1溶液B、碘酒C、氯水D、澳蒸气要冋答该题必须掌握：①遇淀粉变蓝的是碘单质而非碘离了，②碘酒是碘单质