欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:57794563
大小:17.90 KB
页数:5页
时间:2020-03-28
《人教版七年级地理上册世界的气候优秀教学设计及反思.docx》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、人教版七年级地理上册世界的气候优秀教学设计及反思 教材分析 1.本节教材是自然地理中关于气候知识的重要组成部分,又与人类的生产、生活息息相关,学好本节内容有助于学生理解各种地理现象,学会用科学的态度分析现象和问题,并利用所学为生产和生活服务。 2.本节课是前两节气温和降水知识的概括综合,也是前两节知识的延伸与深化,通过这节课的教学,使学生认识到气候与人类活动的关系,激发学生学习地理的兴趣和强烈的求知欲,培养学生观察比较、归纳总结的能力和探究意识,加强环境教育。 学情分析 1.教师提问 ⑴同学们是否去过或看到过这些地方?你能从画面上感悟到是什么气候? ⑵同学们通过观察,
2、你们对气候是如何理解的? ⑶谁能描述我们天明镇的气候特点吗? ⑷谁能知道气候与天气有什么不同? 2.学生认知发展分析:接触气候有亲身经历,有感性认知但无系统总结,授课方向为由具体气候第5页共5页图片展示到抽象概念归纳总结 3.学生认知障碍点:对气候影响的因素(纬度位置、海陆位置、地形)等不容易准确分析各类型的气候特征及分布。 教学目标 1、知识积累与疏导:了解“气候”的概念并能区别“气候”和“天气”,世界上主要气候类型的分布,影响气候的主要因素及气候对生产和生活的影响。认知率达100%。 2、技能掌握与指导:说出影响气候的因素,学会收集有关气候的数据,运用图片、地图、
3、填表、观察、比较、归纳总结、探究的方法获取知识。利用率达100%。 3、智能提高与训导:通过观察图片地图中发现问题,共同探讨,学会与老师合作、学生合作,能举例说明气候对人类生产和生活的影响。互动率达100%。 4、情意修炼与开导:如何提高天气预报的准确性以及对气候灾害预防和减灾。讨论活跃热烈又有序,提出问题、探究意识积极性高。投入率达95%。 5、观念确认与引导:认识气候在自然地理中和地理要素之间的相互关系,加强环境意识的教育。认同率100%。 教学重点和难点第5页共5页 教学过程 (通过生动形象的画片,让学生感悟到大自然的美好,激发学生学习的兴趣,提出问题,学生相互讨
4、论交流,给学生独立思考的机会,才能形成教学问题场。) 探究活动1:合作学习,分析图表。 1、学生:看世界气候类型分布图。 2、教师:设疑世界上有多少种气候类型,各分布在什么范围,比较各地的气温和降水有什么特点? 3、学生:分组讨论,分析图表。 4、学生:边归纳总结边填表。 (通过设疑,观察,给学生相互交流的机会,形成教学问题场与教学情景场的叠加,创设学生发问讨化,研究问题,通过归纳总结,给学生表达思维的机会,初步形成个体意境场。) 探究活动2:分析因素,加深认识。 录像:观看资料:⑴气温、降水量图;⑵实例。 教师:提问,比较各地气候有何特点?说明原因。 学生:小
5、组讨论、总结。 教师:最后归纳,气候受地形、纬度、海陆等因素的影响。第5页共5页 (通过师生、生生互动作用,探究发问,然后小组讨论汇报,归纳总结出影响气候的主要因素。) 探究活动3:实例分析,巩固提高。 1、学生:从举例、自身体验出发,气候对不同地方人们的生活、生产的影响。 2、教师:引导学生完成相应的思考活动题。 (学生在以上探究活动和实例的讨论中初步形成个体意向场,初步达到了教学目标。) 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 板书设计 1、气候的地区差异 2、世界气候的分布 3、影响气候的主要因素 ⑴纬度位置 ⑵海陆位置 ⑶地形等 4、
6、气候对人类活动的影响 ⑴生产活动 ⑵生活 学生学习活动评价设计 1、看学生的学习状况,学生学习的主动性是否被激起,能积极地以多种感观参与到学习活动之中,精神振奋,有强烈的求知欲望。第5页共5页 2、看学生的参与状态,学生参与学习活动中的数量、广度和深度是衡量主体地位发挥的主要标志,学生要全员参与,有效参与。 3、看学生的学习方式。是否由被动学习变为主动学习,是否由个体学习到主动合作学习;是否由接受性学习变为探究性学习。 4、看学生在自主、合作、探究学习上的表现。学生在学习过程中,是否全身心地投入、是否发现问题,提出问题,积极解决问题,是否敢于质疑,善于合作、主动探究并
7、有实效,是否围绕某一问题彼此间能交流、讨论、倾听,提出有效建议。 5、看学生学习的体验与收获。学生在学习过程中,90%以上的学生能够相互交流知识、交流、体会,交流情感由自悟——觉悟——感悟——醒悟,在获取丰富知识的同时形成了一定的学习能力。 第5页共5页
此文档下载收益归作者所有