《琵琶行》说课稿.doc

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1、《琵琶行（并序）》说课稿各位评委老师:犬家好，我今天说课的文章是《琵琶行（并序）》，我将从教材、学情分析、教法学法、教学过程这儿个方面进行阐述，向大家做一个汇报，请大家批评指正。%1.说教材（一）课文在教材中的地位和作用《琵琶行》是高屮新课标语文教材（必修三）第二单元“唐诗宋词”里的-•篇课文。本单元选入的都是唐代优秀诗人和宋代优秀词人的作品，具有很人的社会认识意义和审美价值。本单元的任务是：要在理解诗意的基础上，进入诗歌的情境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人独特审美情趣；要注意联系不同吋期、不同创作背景和不同的创作风格解读

2、,注意在朗读背涌屮提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。唐诗宋词是我国文学史上的两座高峰，杰出诗人词人灿若星辰。所以，此诗值得反复品味涌读，其中的名言名句更是千古流传，也是学生必须学习和掌握的内容。《琵琶行》一诗是唐代著名现实主义诗人白居易创作的一首歌行体叙事长诗，带有浓郁的抒情气息，与《长恨歌》并称为H氏“感伤诗”屮的双壁，是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝唱”。。全诗讲述的是作者贬官江州次年秋地某个月夜偶遇琵琶女的经历，抒发了同是天涯沦落人的感慨。它最人的艺术特点是用极富音乐性的语言摹写音乐形象，通篇体现了深刻的思想内容和高超的

3、艺术技巧。这也正是学习本课的重难点所在。（二）教学目标本单元教学的总目标是：培养学生鉴赏古诗的能力以及阅读浅易文言文的能力1、从知识与能力维度设鱼三个日标：了解白居易生平及创作成就从多个角度理清文章叙事脉络欣赏运用比喻描摹音乐的语言艺术和运用环境描写渲染气氛、侧面烘托人物思想感情的表现手法2、从过程与方法维度设直日标如下：在知人论枢、反复涌读背涌的基础上进入诗歌的情境，引导学生探究赏析精彩的音乐描写3、从情感态度与价值观维度设宜目标如下：体会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵（三）教学重难点教学重点：1、掌握作者用比喻的手法描写声

4、音的高超技法。2、引导学生从对物身世命运的分析中解读作品思想感情，把握意境。3、背诵全诗。教学难点：理解作者对音乐的描写以及是如何将乐曲的情调和演奏者的感情融为一体的。通过对“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维IT标”的把握，在突破重难点时，要求学生具有掌握以下儿个问题：根据普高考试的复习要求，需要背诵文章，特别是要牢记名言名句，并且体会其屮的深刻含义；把握文章脉络，找出琵琶女在文屮三次出现的情形；第一次（喑写）夜送客闻琵琶声，主人忘归客不发第二次（明写）琵琶女演奏琵琶Illi,琵琶女白诉身世苦、诗人白诉“迁谪意”第三次（明

5、写）琵琶女促弦乂一1111,江州司马青衫湿把握文章的4条线索。分别从“音乐、情感、身世、景色”四个方面进行把握文章写作和情感；第一条线索是“乐”=“举洒欲饮无管弦”，这是从反而落笔，随即从“忽闻水上琵琶声”到“四弦一声如裂帛”，集屮写“乐”；琵琶女H诉身世，述及学成琵琶，曲伏善才，是概述其音乐才能。诗人倾诉悲怀，述及“洱阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声”，乂是从反面强调，为“今枚闻君琵琶语，如闻仙乐耳暂明”张本。“莫辞更坐弹一曲，为君翻作《琵琶行》”,是前面主要乐段的继续，乂起到了点题的作用，而在写法上，前者是实写，厉者是虚写，二者对比鲜明

6、，相映成趣n第二条线索是“情”。“醉不成欢惨将别”“未成

7、11

8、调先有情”“梦啼妆泪红阑干”，分别是相关段落“情”的主调，接着以闻乐“叹息”、闻语“唧唧”进入感情的高潮,最厉以“江州司马青衫湿”的浓浓情语作结。在这感情线索屮，琵琶女之情与诗人之情是始终难解难分地交织在一起的。第三条线索是“事”=这是叙事诗必不可少的线索，然而巧妙的是其间重点穿插了琵琶女和诗人白言身世遭遇的片断，极大地充实了叙事的情和事，凸现了“同是天涯沦落人”的主题。第四条线索是“景”。本诗是以江月为景的主要线索的。先写“别时茫茫江浸力”，诗人把离情别绪物化在清冷无声的

9、茫茫秋月江水之屮，这种寂静乂有效地反衬出有声的琵琶“铮铮然”而起。当演奏结束时，则是“东船西舫悄无言，唯见江心秋月片”，曲终而声未绝，欣赏者仍沉浸在神情恍惚之屮，乐境似乎已经化为江月寂寥的无声的画而，这也是以“此时无声胜有声”的手法來写音乐的魅力。继而在琵琶女白述身世后，有“绕船月明江水寒”句，再次照应江月，一个“寒”字概括了琵琶女的凄凉身世。最厉，诗人在寂寞心境时写的“春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾”，也以“江月”为景，同样以孤寒为其基调。这些景语，前厉照应，一线贯穿，犹如电影屮蒙太奇的组接，丰富了长诗的画面和情调，成功地协调了“乐”

10、“情”“事”三条线索的发展与交叉，增进了作品的感伤情调。5、《琵琶行》如何运用音兀的來贺穿全诗，并起到以音兀为线索，达到叙事抒情的效果。运用成功之处就在于它善于从各个不同的角度，把歌女的动作、音调的变化、演