[“两提三增”办学理念破解地方大学发展难题之道] 办学理念.docx

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1、[“两提三增”办学理念破解地方大学发展难题之道]办学理念　　20世纪中期以来，伴随着我国高等教育的快速发展，地方大学也实现了历史性跨越，学校的数量与在校生规模已经占据我国高等教育的大半个河山，也已经成为我国高等教育大众化使命的主要承载者。虽然地方高校群体发展势头如火如荼，但在自身发展和实现大学三大功能方面受到了诸多因素的限制。例如：专业结构不合理，课程结构滞后，难以形成自身发展优势；师资储备薄弱，科研水平不高；建设经费短缺，办学条件较差；服务地方能力不强，社会影响不大；等等。为此，用改革创新的方法来破解教育发展中的“钱从哪里来、人往哪里去、质量怎么保、学校怎

2、么办”的难题和困惑，成为高等教育界尤其是地方大学要面对、思考和作出理性回答的课题。　　从客观上看，地方大学虽然存在诸多差距和劣势，但这并不意味着地方大学就不能有所作为和获得发展机会。从科学的观点看，地方大学也有自身的比较优势。比如，“船小好掉头”，地方大学规模相对较小，体制机制相对灵活，因而其办学形式方便灵活，面向社会需求调整人才培养的机动能力强，尤其是可以根据地方经济社会发展需求有针对性地适时调整专业结构。又如，由于地方大学生于地方、长于地方，与地方经济社会发展有着休戚相关的共存共荣历史，它的命运与地方经济社会发展联系密切，可以在服务地方经济社会发展的过程

3、中实现自己的价值。此外，绝大部分地方大学所在地还拥有“区域特色资源”。例如：世界级或国家级旅游资源，历史文化、自然文化与民族文化资源，科技资源，等等。这些都是地方大学的优势和潜力。由此可见，上述优势与劣势的并存注定地方大学的发展是希望与困难同在、压力与动力并存。那么，地方大学如何融入高等教育改革与发展的浪潮，真正发挥主力军的作用呢？笔者认为，当务之急应该是着力于重构教育理念、再造办学理念，走出一条规避劣势、扬长避短的又好又快发展的路子。正是基于这样的认识，洛阳师范学院于2008年提出了“两提三增”（提高质量、提升层次，增强特色、增进效益、增加活力）的办学理念

4、。　　“两提三增”办学理念是对传统发展模式的修正与重构，有其理论上的建树和实践上的旨归。正如《易经》所言：“形而上者谓之道，形而下者谓之器。”首先，从哲学层面来看，“两提三增”办学理念旨在揭示地方大学转型时期改革与发展的内在逻辑、价值取向以及人才培养的终极目标，它昭示的是一所大学的领导者的理想追求。其次，从中观层面上看，“两提三增”对当下地方大学的职能任务、活动原则与经营模式作了质和量的规定，科学规范地引导着学校的办学方向。再次，从微观层面上，“两提三增”办学理念极具可操作性，对如何破解地方大学发展中诸如资金“瓶颈”、人才培养质量、毕业生就业去向以及办学经营

5、模式等问题都作出了正面回答并提出了相应的对策和措施。因此，作为一种办学理念，“两提三增”既是形而上的“道”，又是形而下的“器”，是“道”与“器”的结合，是理论与实践的交融。　　“两提三增”必须通过“苦练内功、服务地方”来实现。苦练内功是“根”，服务地方是“本”；“根”需要不断夯实，“本”需要不断加强。反过来讲，“苦练内功、服务地方”的过程，本身就是“提高质量、提升层次，增强特色、增进效益、增加活力”的出发点与落脚点。“苦练内功”的核心与目的即是“提高质量、提高层次”。人才培养是大学的第一功能，人才质量是大学竞争力的核心，是地方大学生存与发展的生命线。人才质量

6、的不断提高是高等教育尤其是地方大学的首要终极追求，好的质量声誉可以吸引优秀师资和优质生源，提高办学投入与产出的效益，从而更好地促进大学的发展。一所在市场化过程中能够赢得广泛社会赞誉的大学，必然是高质量人才培养的典范。因此，地方大学的社会声誉要通过为社会提供教学与研究的优质产品来实现，不但要得到学生、家长的认同，而且要获得政府、社会组织以及就业市场对学校的满意度评价。解决了这个问题，就解决了高校面临的大学生就业与社会需求对接的问题，即“人往哪里去”和“质量怎么保”的问题。　　洛阳师范学院作为豫西唯一的文理兼具、师范与非师范并重的地方大学，近年在打造中学名师、培

7、养应用型人才以及提升考研率方面进行了全方位、立体式的谋划与建构，确定了“立足中原、面向全国、服务师范教育、培养应用人才”的服务定位。为保证人才培养质量，学校坚持“以人为本、以本为本、以师为本”（以人为本，就是一切为了学生、为了一切学生；以本为本，就是在办学层次上以本科教育为主，适度举办研究生教育和多种形式的继续教育；以师为本，就是把打造优秀师资作为终极目标，确立在本区域基础教育和教师教育的改革与发展中的引领地位）的教育教学指导思想。围绕这一指导思想，学校在人才培养、专业设置、课程建设方面坚持“有所为有所不为”，有进有退、有主有次、有急有缓，与产业发展和产业结

8、构调整衔接，初步建立起人才培养结构与产业人才需求同步