幼儿园语言教育活动及设计高职学前教育专业教学案例 幼儿园语言教育活动及设计 案例.docx

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1、第一单元自我意识教育活动及设计典型案例1活动名称：动物的雨伞年龄段：3~4岁活动目标：1.理解诗歌内容，能随教师完整朗诵诗歌。2.理解并学做动词：爬、飞、钻、举。3.愿意听说诗歌。活动准备：1.背景图、小鸟、小蚂蚁、小青蛙、小乌龟的图片。2.投影仪。活动过程：1.看看、想想、说说,理解诗歌内容看图：请幼儿说说这是什么地方？有谁？忽然怎么了？下雨了，它们该怎么躲雨呢？如果你是小鸟你会怎么办呢？2.学习诗歌(1)完整欣赏教师念一遍诗歌，请幼儿给诗歌起个好听的名字。(2)幼儿学念一遍诗歌，重点能正确念好动词。(3)师生（教师扮演“雨伞”，幼儿扮演各种“动物”）边表演边学念诗歌，体验主动学习的快乐

2、感受（集体、分组等方式）。(4)引导幼儿想一想：这几个小动物的雨伞相互交换一下行不行？为什么？（引导幼儿相互讨论，发现动物各自的特点和本领。）附：动物的雨伞哗啦，哗啦，下雨了。燕子飞到树枝上，大树伞！蚂蚁爬到蘑菇下，蘑菇伞！青蛙举起了荷叶，荷叶伞！小鸡钻进妈妈的翅膀，妈妈伞！瓢虫飞到花瓣下，花瓣伞！乌龟和松鼠找不到雨伞，真着急！嘿！小甲壳、大尾巴不就是最好的雨伞吗！案例分析《动物的雨伞》是一首充满童趣的诗歌，诗歌运用质朴的语言，分别描绘了燕子、蚂蚁、青蛙、小鸡、瓢虫、乌龟和松鼠这些小动物在遇到下雨时，开动脑筋想出的各种躲雨的好办法，这些小动物恰似一群天真、活泼、好动的孩子，充满了无限的欢乐

3、和生机，这样的内容无疑是幼儿熟悉和喜爱的。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出：“要为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境”，“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”因此，诗歌改变了传统的教学方法，使活动在活泼、愉快、轻松的气氛中进行。通过讨论，师生互动、生生互动，平等地进行交流，并根据诗歌的特点，多层次、多形式地引导幼儿主动的学习，并使幼儿体验其中快乐、趣味的感受，始终把教学的落脚点立足在培养幼儿创新意识和主动、快乐的学习上。典型案例2活动名称：看谁听的准年龄段：3~4岁活动目标：1.能够注意辨别易混

4、淆的音节。2.能够正确地发音，特别是容易混淆的音，柿—狮、鱼—驴、瓜—花、羊—狼、盆—瓶等。活动准备：1.学绕口令《鼓和虎》2.图片人手一份（1~6张），由两个字音相似组成的实物卡片。3.磁板、磁钉等。活动过程：1.听故事请幼儿听故事《粗心的兔乖乖》，提醒幼儿仔细听，讲一讲兔乖乖闹了什么笑话，并帮助它改正错误。例：柿子听成狮子，鱼听成驴了，盆听成瓶了，兔乖乖要听清妈妈的话再做事情，就不会做错了。2.做游戏（1）看谁说得准。每个幼儿一套小图片，认一认图片上都画了什么？说一说图片上是什么？与旁边小朋友讲一讲，看谁说得准。教师注意幼儿发音并及时纠正，例鼓和虎、心和星、书和树等。（2）看谁听得准。

5、教师说出图片上物品的名称，幼儿举出相应的图片并到前面来，说出图片上物品的名称，教师出示大的图片请全体幼儿练习发音。（3）自选商店。幼儿自选一种商品，只要说对了买什么，买多少，就可以拿走商品。例我买一双鞋，我买一本书等。3．说绕口令幼儿以集体或小组形式表演绕口令《鼓和虎》。案例分析本活动从故事内容的选择、游戏的设计，到教具、学具的配合都能较好地围绕活动内容，为一个目标服务——辨别易混淆的音节，且故事、游戏的形式，符合幼儿的心理特点，能够激发幼儿参与的兴趣。整个活动采取了总—分—总形式，首先让幼儿带着问题在完整的句子中听清、辨别易混淆的音，然后将这些词进行单项练习，最后在儿歌、游戏中利用完整句

6、子连贯练习。这样既便于幼儿理解记忆词意，又有助于幼儿在反复练习中区分并正确读出这些易混淆的音。典型案例3活动名称：谈话活动——假如我有翅膀年龄段：5~6岁活动目标：1．学习用比较连贯的语言谈论“有了翅膀”以后的想法。2．能认真倾听，尝试比较快地掌握别人的谈话内容。3．愿意积极、主动参与集体谈话和个别自由交谈。活动准备：小鸟的图片一张活动过程：1.通过出示小鸟图片，引出翅膀的主题出示小鸟的图片询问：这是什么？你知道小鸟的翅膀有什么作用？小结：小鸟的翅膀能飞上天空。2.尝试围绕话题自由交谈我们都知道小鸟有一对翅膀，它的翅膀能让它飞上天空。假如有了翅膀你们想做什么呢？鼓励幼儿和旁边的小朋友谈一谈

7、，说说自己的想法。3.在集体面前进行讲述交流教师鼓励幼儿在集体面前大胆地说说：如果自己有了翅膀，想做什么呢？4.引导幼儿拓展话题进行讲述你们还希望谁有翅膀，为什么呢？想想他们有了翅膀可以做哪些事情？幼儿根据教师的问题进行自由交谈，并在集体面前进行讲述。案例分析《幼儿园教育指导纲要（试行）》(以下简称《纲要》)和《3~6岁幼儿学习与发展指南》(以下简称《指南》)中明确指出：应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼