中堡小学教学各环节规范要求.doc

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1、中堡乡中心小学教学各环节规范要求一、备课要求。备课是教学过程的基础，它对课堂教学质量起着决定性的作用。因此，每个教师必须认真备好每节课。备课分为教师个体备课和教研组集体备课。（一）教师个体备课要求。1．备课标：各学科教师要认真学习研究课程标准，理解和掌握课标规定的教学目的、任务、要求原则、掌握本学科的知识体系，明确教学内容要点。2．备教材：教师必须根据课标要求反复钻研每节课教材内容，明确每节课的教学目的；明确每节课教学内容在教材体系中所处的地位；突出重点，抓住关键；确定难点和研究解决难点。深刻理解、熟记每节课的教学内容。阅读钻研教师教学用书（教参）、有关资料和

2、工具书，深化对教学内容的理解。设计教学内容的授课程序。3．备学情：了解各层面学生的知识基础、学习兴趣、习惯的学习方法，针对不同的学情，估计学生对每节课教学内容的共同和不同的难点，从而确定每节课教学内容的重点、难点，思考采取相应具有针对性的解决方法。4．备教法：教学有法但教无定法。根据学情和每节课教学内容，确定采用一种或多种方法，无论采用什么方法，都应是“启发式”的方法，对于中高年级的学生，应该让学生先学后教，废除“满堂灌”、10“填鸭式”的陈腐方法。无论做什么事，方法得当，事半功倍；方法不当，事倍功半。教学也如此，教师每节课应充分思考确定采用事半功倍的方法。5

3、．备板书：板书的纲目是教学内容的概括。每节课的教学内容由若干个知识点构成，每个知识点由若干层次、要点构成。板书纲目，应该简明、准确、条理、完整，达到纲举目张，刺激学生的思考，培养学生的概括、综合能力和延展扩张能力，达到有助于学生的理解记忆的目的。因此，教师应在备课时花心机设计好板书，并考虑好上课时板书的合理布局。在设计正板书的同时，考虑副板书的设计和布局，使上课板书展示鲜明、美观、实效性强。6．备教具：教具是实现教学目的的不可缺少的重要手段。教师应根据教学内容的要求准备相应的器材设备，如多媒体课件、尺、规、板、实物、模型、实验器材、挂图或者图片、小黑板、现代电

4、教硬软件器材等等。教师对教学内容要求使用的教具或使用相关教具能省时高效完成教学任务和达到教学目的，都应使用和用好相关教具，并在备课时和上课前准备好必要的教具。7．备习题：习题是知识真谛成立与否设定的命题，是理解、运用、掌握知识的验证手段，是观察、思维、分析、综合、概括、想象、抽象、创新等能力强弱的检验用具，因此，在教学中有着十分重要的作用。教师每节课都要根据教学内容设计适度的练习题（所谓适度，是不多不少，不太难不太易），使优秀的学生“吃得饱”，中等生“吃得好”，后进生“吃得了“，通过10练习，能理解、运用、掌握知识及多种能力得到培养，巩固刚学的知识。习题设计，

5、分为堂上练习和课后作业。习题有章节内容中的例题、练习题，课后练习题和教师选择补充的习题。教师无论对章节中的习题、课后习题、补充习题都要认真地无遗漏进行解答，正确熟练掌握解答方法和过程。一题有多种解答方法的，多种方法都应掌握并在上课时讲出多种方法和说明哪种是最便捷的方法。8．备语言：教学语言是教师传道授业的重要载体，是激发学生情感、学生兴趣、感染学生思想、行为的媒介。教师的教学语言对教学是否取得成功起着极其重要的作用。教师的教学语言应是准确、生动、鲜明、简洁，前后连贯，层次分明，逻辑严密。每节课的教学语言尽可能表现出应有的意境，即以轻、重、快、慢、顿、挫、抑、扬

6、，甚至喜、怒、哀、乐来表现，使之产生强烈的感染力。为此，教师备课在完成上述七项准备后认真思考和准备好教学语言。9．备时间：对每节课的各个教学环节应用多少时间要通盘考虑，精心规划，合理安排，使整堂课教学节奏有致不紧不慢地达到教学目的。10．写教案（或导学案）：教案，即教学法方案，是一节课的计划书，没有教案不能上课，教案须反映课堂教学全过程的概貌，在上课前一周（至少课前两三天）形成。书写教案（或编制导学案）的标准应体现：（1）体现结构五环节：①导课；②展现新知识；③练习；④小结；⑤巩固作业。10（2）书写应体现十要素：①课题；②教学目标（学习目标）；③教学重点、难

7、点；④教学方法（或学习方法）；⑤教学步骤和讲授知识的纲目（或学习的提示）；⑥问题、例题、习题；⑦板书设计；⑧小结；⑨各教学环节时间安排；⑩布置作业和课后教学反思。（二）集体备课要求。教师集体备课是年级组教师共同研究、互相学习、扩大视野、取长补短、共同提高的有效途径。集体备课是在教师个人钻研备课的基础上进行的。根据我校的实际，由语文数学教研组长负责人组织开展。每周都进行一次或两次集体备课。每次集体备课先由一主讲教师作中心发言。主讲教师根据自己备课初步形成的教学设计，将自己对课标、教材、学情的研究及理解，对一节课的目标、重点、难点、教法的确定及解决难点、问题的设想

8、，堂上练习习题和作业习题的选择，需用教