东塘小学校本研修记录表.doc

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1、东塘小学校本研修记录表活动时间10.27活动地点201教室学生数30执教教师黄静主题5的乘法口诀参与人员楼丽花、周金超、黄姣娇、朱洪剑活动照片（上课、听课、研讨、讨论记录纸质稿各一张,共4张）东塘小学校本研修材料（1）——原教案一、数一数、填一填1、出示情境图：秋天到了，小松鼠和妈妈来到森林里采松果。仔细观察，你发现了哪些数学信息？板书：每堆5个，有9堆你能根据这两个信息解决什么问题呢？（松果一共有多少个？）你能数出有多少个吗？怎么数？2、根据这幅图，老师绘制了一个表格，第一行表示几堆，第二行表示有几个，你能接着填完吗？二、想一

2、想，乘法算式该怎么列？1、你是怎么算出3×5的结果？（想加法算式、看表格）想不想又对又快地算乘法？我们可以根据两个乘法和积编出乘法口诀。如：1×5=5一五得五2×5=10二五一十3×5=15三五十五齐读三个式子和口诀，你发现了什么？2、用这个办法，你能把剩下的口诀编出来吗？3、对照大屏幕，编对了的读一读，有错的改正。4、同学们，这就是5的乘法口诀，我们一起读。5、你能对照圆片说说每句口诀表示的意思吗？你们真厉害，不光编出了口诀，还知道它们表示的意思。乘法口诀是我们祖先流传下来的，已经有两千多年的历史了。它读起来顺口，记住这些口诀

3、能让我们很快算出结果。你们想记住它们吗？6、比一比，看谁能很快地记住。师生对口令小组对口令自己背齐背哪句比较难记?有什么好办法？观察这些乘法口诀，看看还有什么规律能帮助我们记得快？下面我们要用乘法口诀来解决一些问题，敢挑战吗？三、练一练1、完成P311你的算式是什么？为什么要这样列？怎么算出得数？用哪句口诀？3×5和5×3可以用同一个口诀来计算，三五十五。2、P3123、P314东塘小学校本研修材料（2）——修改教案数松果一、导入：前面学习了乘法，知道了几个相同的数相加可以用乘法表示，今天，我们继续学习乘法。板书：乘法二、出示主

4、题图：数松果这么多松果，怎么数？你会5个5个数吗？数一数，完成作业纸填一填汇报：1堆5个，2堆10个……..观察表格，说一说，你发现了什么？除了数一数的办法，你会列乘法算式吗？示范：一行松果1×5=5两行松果2×5=10三行松果3×5=15你能接着写吗？完成练习纸学生汇报。你是怎么算出9×5的结果？预设：想加法、看表格有没有更快地办法算出结果？预设：用口诀怎么编口诀？示范：一五得五二五一十三五十五观察三个算式、三句口诀，你有什么发现？三、编口诀你能继续编吗？编的时候把数字小的放前面，读起来更顺口。这就是5的乘法口诀。乘法口诀是我

5、们祖先留传下来，已经有两千多年的历史。它读起来顺口，那么记住它们有什么用？记一记背一背游戏：师生对口令生生对口令记住了口诀，我们来运用它解决问题吧四、练习1、2、4东塘小学校本研修材料（3）——说课稿《数松果》是北师大版第三册教材第二单元的第一课，是学习乘法口诀的起始课。教材以“5的乘法口诀”为切入点来学习的，这样的安排使教材更加的生活化，更贴近学生的生活实际，有助于他们自觉进行自主性的探究学习，更便于学生运用方法的迁移来学习其他口诀，因为5的乘法口诀与学生的生活实际有着千丝万缕的联系，他们学习时可以利用直观形象的手指及借助已有

6、的生活经验来理解口诀。学生分析：大部分学生已初步了解了乘法的意义，掌握了连加的计算方法，他们已能根据情境列出的乘法算式，并结合情境用数数或连加的方法算出乘法算式的得数，这些知识储备都为学生在本课进行自主编制口诀奠定了一定的基础，而且有一部分学生对乘法口诀已经有了初步的认识，有的甚至可以背出部分的乘法口诀。教学设想：教材主要包括“数松果”、“算一算”、“练一练”三大块，根据教材内容主要设计了“情境导入”、“探究性学习”、“游戏”、“应用”四大部分。重点从导入的处理、探究性学习过程的安排、乘法口诀运用三个方面来说一说。（一）创设情景

7、激发兴趣创设情景，激发学生参与探究口诀活动的兴趣，发挥现代多媒体的作用，利用“数松果”的情景，以生动有趣的对话故事贯穿整节课，以便引起学生主动参与、主动思考、主动提出问题、自主探究的愿望，并使学生保持较高的学习兴趣。我从学生非常熟悉的数东西情景，让学生算一算、说一说。学生可能会用5个5个地加，也可能会用乘法口诀直接计算，如果学生用加法计算，就用上一节课学的乘法意义，将学生的思维引导到乘法算式上来：如果学生直接用乘法计算，就让学生说一说乘法的意义，进一步加深学生对乘法和加法之间的关系，同时，要求学生能写出两道乘法算式。最后问学生：

8、你是怎么算出结果来的？让学生领会求几个相同加数和的计算用加法是很麻烦的，直接用乘法计算就能算得又对又快，于是产生了学习乘法口诀的兴趣，从而引出课题：5的乘法口诀。这样的设计，让学生从自己的生活经验入手，逐步归纳出乘法算式，从而产生了学习乘法口诀的需要，提高了学生