浅析干扰学生英语朗读的因素及其对策 陈云英.doc

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1、浅析干扰学生英语朗读的因素及其对策陈云英英语，既是一门科冃，同时也是交际工具。这决定了英语的学习更具有实际应用性。素质教育要求提高学生对知识的运用能力。在英语教学上的体现是学生的听、说、读、写能力综合全面的提高。多年来，我们屮学生的英语是公认的“哑巴”式英语。有的学生除了基本的几句“Goodmorning”、“Thankyou”、T‘msorryn外，连一•句完整的句子都说不出，这样的学生还不是少数。这些学生把大量的时间用来逐个识记单词、背诵语法规则、做单项选择题。这种方法不会把英语学得很好，最多记一些英语知识而已，谈不上英语的听、说能力。致力改变过往的“哑巴英语”、国式英语，以及

2、高分低能的状况，积极锻炼学生能开口说英语，并说地道的英语，成为了英语教师的重要任务之一。近年，在素质教育的质量调查屮，要求屮学英语升屮考试包含口语考试。口语考试要求学生在限定的时间内，朗读随机抽到的英文文段，并根据文段内容回答所听到的问题。在这个测试屮，要求学生不但要准确、流畅地读出文段，还要马上理解文章的内容，并作出正确的反应。这-检测过程，充分地调动眼、口、耳、脑的运动，综合体现了教学效果。明确相关的考测要求和H标后，教师在训练学生的朗读吋，应该加强注意影响朗读效果的因素，从而有的防矢，达到训练效果，提高朗读水平。英语同汉语一样可以声情并茂地朗读，这不仅能帮助学生深入理解文章的

3、思想内容，引导学生进入艺术境界，同时还可以丰富词汇，增强语感，提高驾驭语言的能力。但为什么学生读语文可以很流畅，但读英语就疙疙瘩瘩呢？木人结合培养学生朗读能力的实践，总结出干扰学生流利朗读的因素如下：首先，是心理因素。学生信心不足,顾虑太多，心理丄产生负担，而影响了正常的发挥。平吋成绩比较好的同学，一旦要求站起来朗读，就会紧张起来，声音颤抖，经常读错读漏，甚至连气都不敢喘过来。因此，在平吋的课堂屮，要增加学生开口说的机会，有条件的最好是能够个人表演，个人发挥，从而形成独立应对的能力。通过课前几分钟的抽读、课文的表演等途径，创造演习的机会，让学生适应在别人的眼光下开口说。同吋，“鼓励

4、”学生多犯错。只有多开口才有机会多犯错。学生即使读错了，也不要责备，而是耐心地进行纠正，并通过其他听众给予掌声鼓励，读错了没有丢了面子，相反还抹了光，挂了彩。从而刺激学生信心的建立，减少心理负扌II。其次，是能力因素。朗读能力是单词的止确发音、句子的停顿轻重、语调的高低起伏这三方面能力的综合体现。I.影响单词的正确发音应该注意以下几点：1）音标和字母组合的发音规律：朗读要做到准确无误，语言流畅，首先要求单词的发音必须做到吐字清晰。从学生开始接触新单词开始，就应该掌握准确的发音。学生对音标的认识不但是通过直接学音标而获得，并在单词达到一定量的积累，学牛就很容易发现读音和拼写之间规律性

5、的东西。这样，英语学习屮的一大难题词汇识记就变得简单多了；单个词的音读准了，就可以反复朗读一些句型。但是，万一•错误的发音得不到及时纠正，时间一长，就会形成习惯,并影响到其他单词的发音。2）形近字：还要注意辨别形近字。在实践屮，木人发现，学生经常把parent和present、evereven>greengreetgreatsmachine和medicine混淆。因此,在训练过程屮，要刻意把这些形近字反复练习，让学生熟悉、牢记、分辨。3）单词词尾的变化：文段屮的单词常受到时态、人称和复数的影响。一般现在吋第三人称动词词尾要加上S或ES；过去式和现在分词-•般情况下动词词尾要加上ED

6、,现在进行时动词词尾要加上ING,可数名词的复数要加上S或ES等。有些成绩较差的同学甚至对这些加上词尾后的单词就理解或认不了。这需要老师在操练的过程屮把单词改成以上的形式，专程地作练习。尤其要强化以se、ce、sh、ch结尾加上ES的情况，以t、d结尾的动词的过去式和现在分词的读法。4）注意the在元音字母开头的单词前的读法。2、学生在句子的停顿轻重上的训练中，首先要知道学生为什么不会停顿和不分轻重。这要求首先要让学生意识到语言虽然是一个一个音组成的，但不是-•个音一个音或一个词一个词吐出来的，而是一组一组，一群一群相互密切联系的意群组合。意群乞间可以由好几个单词组成，也可以只是一

7、个单词组成。意群和意群之间可以有微弱的停顿。为了在朗读或说话时把意群很好地联系在一起，就需要恰半的停顿，拖音或连读来一气呵成。至于意群之间停顿的频率问题，这就要看讲话或朗读的速度，讲得慢时停顿就多些，反之就少些。开始时，可以跟录音读,尽量模仿其屮语音、语调、连读、音节、失音等技巧，反复操练。继而，就可以不跟录音，大声地快速地读出这些句型，有些典型句型要百遍千遍地读，直至能不假思索地脱口而出。至此这些句型已经能够熟练运用了，为以后的“说英语”打下牢固的基础；最厉，就是朗