语文教学中学生创新精神的培养.doc

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1、语文教学中学生创新精神的培养摘要：《语文课程标准》指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具有创新精神。”语文教育应该而且能够为造就现代社会所需要的一代新人发挥重要作用。因此，在为人全面发展奠基的小学语文教学中，广大语文教师应该把培养学生创新能力作为在能力方面追求的最高冃标。关键词：小学语文；创新精神；教学策略所谓创新，指的是学牛在学习过程屮，不拘泥于书本，不迷信于权威,不依循于常规，而是大胆质疑、别出心裁，积极提出自己的新思想、新方法的学习活动。要想在小学语文教学中培养这种创新能力就必须打破过去教师在讲台上喋喋不休当“演员”，学生静听当“观众”的传统教

2、学模式,让学生由被动学习变为积极参与，激发起学生的探索精神和创新意识。那么如何在语文教学屮培养学生的创新精神呢？一、建立新型师生关系，营造创新的氛围传统的教学模式中，学生无条件服从教师与文本，这扼杀了学生的创新精神。要培养学生的创新精神，教师就要以班集体中的一员的角色出现,和学生建立民主、平等的师生关系，营造创新的氛围。能够敏锐地发现所谓“差生”的闪光点，以独特眼光来理解、关怀“怪才”，肯定学生的“标新立异”“异想夭开”，鼓励学生发表不同的见解，甚至能超越教师和文本。二、将教师讲授变为教师参与培养学生的创新精神和实践能力是索质教育的核心，也是新课改的主旋律和重点、难点

3、。小学语文教学是一门人文的基础和工具学科，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科，它在培养学生创新精神和实践能力方面有独特的作用。培养学生创新素质的途径有很多：课外活动、社会设计等，但最根本的途径还是课堂教学。激发学生的好奇心，引起他们的关注是第一步，这就要求教师改变传统的“教师说、学生听”的授课模式，死记、苦学只能培养高分低能儿，扼杀学生的激情,使得学生的创造潜就得不到发挥。心理学家研究认为：强烈的求知欲，浓厚的学习兴趣，是学生创造性学习的内在动力。因此在课堂教学中教师不应高高在上，让学生产生距离感，应转变为课堂活动的参与者，要善于创设点亮学生智慧

4、火花的教学情境，营造一个勇于向自己和他人智慧挑战的学习氛围，使学生在一种渴望和迫切中积极参加课堂教学活动，满足每个学生成功的需要，巧设问题，因势利导，创造机会，让不同层次、不同个性的学生都能体验到成功的喜悦，设计富有挑战性的问题，并及时肯定学生在课堂教学活动中所做的努力，鼓励学生的创新行为。三、情境激趣情境的创设有利于激发学生的思维与创新，就人的发展而言影响重大。创设情境是我们常采用的一种教学方法。尤其是低年龄段的儿童，由丁他们心理发展水平较低，抽象思维尚未形成，教师耍善于设法创设情境,善于使学生置身于与教学内容相应的情境之中，让学生进入“共振”的境界。如我在教授《地

5、震中的父与子》一课，课文讲述的是1998年美国洛杉矶发生的大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事。由于五年级学生的生活经历与课文内容有很大距离，我就将前几年发生的5-12汶川大地震导入，结合视频、图片，在声与画的渲染下，把学生的思维拉向地震的惨烈现场。学生一下子被影片中山崩地裂、惊心动魄的地震画面感染了，为后文学生体会父亲在废墟中挖掘的艰难做好了铺垫。当然，还可以用游戏激趣、悬念激趣、活动激趣等常用方法。总之，教师应认真挖掘语文教材中能诱导学生的学习兴趣、培养学生创新思维的因素，在教学中根据教

6、学内容的需要而灵活运用，提高学牛创新能力。在教学中,我一直坚信教育改革家魏书生说的那句话：“兴趣象柴，既可点燃，也可捣毁四、开展大阅读，蕴育创新，提高阅读能力培养良好的读书习惯，让学生大量阅读，不仅能有效地发展智力，而且能培养其智力因素，达到加强文学修养及进行自我教育的目的。生活屮处处是学习语文的课堂，到处都有语文能力的考场。在这种思想指导下，我没有围绕“统考指挥棒”把学生紧捆在课本上，而是提倡他们进行大量阅读，充分利用好手中的《语文课外阅读》《中华传统美德格言》《熔铸中华魂》等课外读物，以及订阅的《小学语文报》《红蕾》《当代小学生》《齐鲁少年报》《中国少年报》等少儿

7、报刊，并鼓励学生用压岁钱、节省的零花钱购买《小学生必背古诗词》《格林童话》《安徒生童话》以及中外文学名著筹适合小学生阅读的课外读物，到学校图书馆借阅适合学生阅读的各种书籍。为了使课外阅读收到实效，我要求学生建立“文笔精华”积累本,摘抄好词佳句、段；写读书笔记,将文章或书的主要内容记录在案；“一诗一画”，将背诵的古诗词抄录下來，并写出对诗意的理解，画上诗意画,加深对古诗的理解。这样，不仅提高了学生的阅读能力，也让学生开阔了视野，广蓄了知识，为思维提供了丰富的材料，为创新打下了坚实的知识基础，也为写作积累了养分。课内外结合开展大阅读，培养了学生的阅读兴趣