颐和园教学设计及反思.doc

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1、18.《颐和园》第一课时教案学情分析根据文本特点和中年级学生边读书边想象的读书要求及学习作者表达方法的习作要求，我们力求用“读写结合”的教学思路，让教学走两个来回，让学生随着步换景，抓住重点词句边读边想象，把书读厚，体会颐和园丰富的人文内涵。反过来，引导学生通过朗读感受从不同角度欣赏到的不同景物的特点和作者简洁准确的表达方式，从而有效地学习游记的写法。教学目标　　1．学会本课的7个生字。理解词句，会用“耸立”和“隐隐约约”2个词语造句。　　2．按照课文所记叙的游览顺序，练习给课文分段。　　3．有感情地朗读课文。背诵第2．4自然段。4.使学生了解颐和园的美丽

2、景色，培养学生的爱美情趣，增强学生的民族自豪感。教学过程第一课时　　一、导入新课。　　导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园，（教师板书课题）那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。　　二、出示幻灯片，认识颐和园的几个著名景观，从直观入手，对颐和园的美景先有一个感性的认识。（有条件的可以给学生播放有关颐和园的风景教学录相片。或出示一组有关颐和园名胜风光图片。）　　三、学生轻声读课文，用笔标出课文有几个自然段；划出本课的生字和新词。　　四、学习生字和要求写的字。　1

3、．学习生字：　　识字教学的要求是读准字音、记清字形、了解字义。会给生字组词。（1）利用汉语拼音，读准字音。　　（2）用多种方法记忆字形。　　①用拆合法记“殿、眺、阁、耸”的字形。例如“殿”字。我们把它拆成三个部分，左上角是尸体的“尸”；左下角是个“共”字；右边是没有的“没”的右半边“殳”；再把这三个部分正确地组合在一起就是“殿”字。　　②利用形声字构字规律记忆“阁、雕”的字形。“阁”属于外形内声类，“门”形旁表意；“各”声旁表音。　　讲解：声旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出属于哪一类的；有的就不能明确地表示出来。有的声旁能表音，有的就不能准

4、确地表示读音。如：“堤”字就不能念成（shi）。因此，学生在遇到形声字时不要“念半边”，要正确运用形声字的构字规律识字。　　③用比较法（根据生字字形上的特点，找出一些与生字字形相近的字，形近字之间区别对比找出它们的相同点和不同点，从而记住生字的字形）记忆“栽、雕、赏”的字形。栽──裁──载；赏──党──堂；雕──准──谁──淮。　　（3）借助字典理解字义、词义；查字典也可以帮助学生识字。教师要重视培养学生查字典使用工具书的这种能力。学生具备了这种能力将终生受益。　　2．解释下列词语：　　神清气爽：形容人头脑清醒，精神爽快。　金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光

5、彩夺目。　　姿态不一：样子各不相同。　　琉璃瓦：内层有较好的黏土，表面用琉璃烧制成的瓦。形状像半边粗竹筒，外部多是绿色或金黄色，鲜艳、发光，多用来铺宫殿或庙宇的屋顶。　　横槛：本课指横嵌的长方形栏板。　　宫殿：帝王居住的高大华丽的房屋。　　远眺：往远处看。　　画舫：装饰华美、专供游人乘坐的船。　　葱郁：青翠茂密。　　五、用不同的方法给课文分段。　　六、学法指导：教会学生如何给课文分段。第二课时一、齐读课文，讲读第1、6自然段。　　1．齐读课文。　　2．提问：（1）颐和园给作者留下了什么深刻印象？（课文开头就点明了颐和园是个美丽的大公园。颐和园景色优美；颐和

6、园很大，占地范围广。）　　（2）作者有什么希望？为什么会有这样的想法？（作者希望我们有机会去北京能亲自到颐和园去细细游赏。因为颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，所以作者希望我们有机会去北京能够到颐和园去游览那里的美景。）　　二、明确作者的游览顺序。　　长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。　　三、讲读，学习课文第二段。　　1．指名朗读，思考讨论，教师归纳明确：　（1）作者是怎样来到长廊的？　　（2）长廊的特点是什么？（3）作者是怎样把长廊这处景观写具体的？　　2．按照提示给第二段分层。　　从整体上和外部介绍长廊；从内部介绍长廊；讲长廊两旁风景宜人。分层的结果

7、：　　第一层是第1．2句；第二层是第3句；第三层是第4．5句。3．逐层学习：（重点学习第二层）　　（1）学习第一层：从整体和外部介绍长廊。长廊的外部：绿的柱子，红漆的栏杆。　　（2）学习第二层：长廊内部：每一间的横槛上都有五彩的画，且内容各不相同。读句子；提问：画的内容包括“人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”这说明了什么？　　（说明画的内容丰富，题材广泛。体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。　　（3）学习第三层：长廊两旁：风景宜人。“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。”这句说明了什么？（说明长廊两旁的花木

8、品种多、数量多；“开”和“谢”是一对反义词，形象地说明了长廊两旁鲜