浅析教师职业幸福的获取途径.doc

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1、浅析教师职业幸福的获取途径职业幸福是指一个人在和谐的工作环境中，在愉快的心境下做自己喜欢做的事情时的一种心理状态。这种心理状态不仅关乎物质利益的多寡，它更深层次地依赖于精神层血的需求得到一定的满足。怎样让教师在自己的职业生涯中找到幸福感，这不仅仅是教师个人的事情，它更关系到国家教育事业的持续发展和一代又一代青少年的健康成长。那么，在漫长的教育人生中，我们怎样才能真止获得职业的幸福感呢？(1)要有职业的认同感。对于每一个站在三尺讲台上的人来说，教师首先是一种职业，是一种生存的手段与方式。在当今竞争激烈、就业压力巨大的现实

2、背景中，能拥有这样一份稳定的工作其实就U经是很幸福的To当然，职业的认同感决不能仅仅停留在“生存的手段与方式”这一层面上。因为，我们脚下的三尺讲台，更是我们实现人生价值的宽阔舞台。有这样一个故事：三名工人在工地上盖房，有人问他们在做什么，他们的冋答各不相同：第一个人说“砌砖”，第二个人说“赚钱”，而第三个人则口豪地回答：“我正在建造世界上最美丽的房子后来，第一个人还在默默无闻地砌砖，第二个人成了一个小企业老板，第三个人则成了最著名的建筑师。小故事说明了一个朴素的道理：只有当我们把平凡的工作当成远大的事业来追求时，我们才

3、可能在自己前行的道路上走得更远，才能在远行的道路上收获更多的幸福与成功。事实上，我们看到，古今中外许多著名的教育家或是我们身边那些成功的教育人，无不是从最普通的老师当中成长起来的。都说教师这个职业是“太阳底下最光辉的事业”，教师是“人类灵魂的工程师”，是春蚕、是蜡烛。这些比喻已经赋予教师这个职业无比崇高和神圣的地位。马斯洛心理学告诉我们，“尊重”和“自我实现”的需耍是人类最高的内心需求。当我们通过自己的努力赢得了学生、家长、社会的尊重时，当我们意识到自我价值得以实现时，我们能不热爱自己的这份工作吗？（2）要善于把压力内

4、化为工作的动力。诚然，当今的教育，尤其是基础教育工作者，承受着巨大的压力。这种压力來自于相对偏低的工资收入、社会对教师近乎完美的期望值、过于逼仄的人际关系圈、单调乏味的两点一线的生活模式，更来自于教学本身的竞争压力。这些压力堆在一个人头上，会很自然地让人对教师这个职业望而生畏、生厌。如此，何來幸福可言。所以，我们要善于化解这些压力。化解教师压力应从内外两个层面进行。首先是社会、政府及各职能部门应给予教师更多的宽容和理解。其次，化解压力更多的要靠教师自我调适。对职业岗位上的工作压力进行自我调适，需要我们具备以下几种意识：

5、①过程意识。泰戈尔说：“天空中没有留下鸟的痕迹，但我已飞过。”新一轮谍改的一个重要理念就是，发展性评价比终结性评价更重要。这一种评价理念其实也可用于我们对自己的评价。当我们在职业的道德规范与单位的工作规程之内辛勤耕耘之后，我们人生就是充实的，我们的生命就是有意义的；②多元发展意识。加德纳的多元智能理论告诉我们，人的潜能与发展方向是多样的。尺有所短，寸有所长，这是自然法则。无论是老师还是学生，我们都无法超越。如果不切实际地拿行业的高标准来衡量和评价口己，我们肯定会被压得喘不过气来。反之，如果能在工作中发现和展示自己的亮点

6、，找到更好的工作着力点，则会令领导同事们刮冃相看，自己也乐在其中；③职业自觉意识。上文谈到职业的认同感。当我们对自己的职业予以认同之后，那么，与自己工作岗位相关的事情都是自己的了，而不是别人(领导)强加给我们的。有此心态，我们就能变被动为主动,变领导强加任务为自己给自己规定的任务，积极参与教学竞争，不断地为自己确立新的目标。如此，我们就能不断找到新的工作冃标，产生新的工作内驱力，消除倦怠心理，进而体验到教师的职业幸福。(3)耍学会享受自己，也享受学生。教师生活单调，生活圈子狭小,教师的工作场所只是一个三尺见方的舞台。但

7、是，这些阻挡不了教师思接千载、精鸳八级。而这些，恰恰是其他职业难以追求的享受。当今社会，红尘滚滚，在物欲名利中，很多的生命都变得浮躁苍白，没有了自我的存在。而教育是一方难得的净土，在自己美丽的田园里，一位有理想、有追求、有素养的教师，常常会与天地对话、与古人对话、与学生对话、与自己对话。他会以真善美的标准来判断这个世界，尤其是身边的一切，他会以欣赏的眼光看着自己的作品一一学生一步步地走向美好的未来。这是多么惬意的生命境界。当一位教师进入到如此境界的时候，他能不是幸福的吗？我们考查一下那些著名的教育专家，无一例外，他们都

8、是几十年如一日地沉浸在自己“狭小”的天地里，默默耕耘、辛勤劳作。他们不会把教学当成任务甚至负担，在他们看来，与书为伴、与孩子们为伴就像某些人运动、打牌、抽烟一样，是他生活本身的一部分，拥有它才是幸福的，没有了它才是痛苦的。爱因斯坦曾说过，“只耍你有一件合理的事去做，你的生活就会显得特别美好。”对于我们而言，教师职业，就是一件“合理