武艳荣《雪地里的小画家》教学反思.doc

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1、《雪地里的小画家》教学反思一、创设情境，磁極俗话说“兴趣是最好的老师。”为此我在教学中根据教材的内容和学生的认识特点，仓段情境，激发学生的学习兴趣。首先，在导入吋，我先出示了一＞1®漫^飞舞着雪花的图片，仓IJ设了下雪的情境，再配上教师语言的感染:纷纷扬扬的大雪下了整整一夜，树上、房子上、地上全白了。让孩子仿佛就置身于雪地里，激发了学生的学习兴趣，发展了学生的语言表达能力。二、充分利用多媒体瀏牛，“小鸡画竹叶，小狗花梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙「这句话描写了小画家的快乐、喜悦，但一年级学生没有形成一种对语言的感受能力，朗读课文时只能读出字音，不能感知领悟语言文字中所传递的情意

2、。如何让学生读出，读活词语，让这一个个抽象的词语变成他们的脑海屮一张张美丽的图画,一幅生动活泼的画面，在教学中，我充分利用多媒体课件创设情景，来引导感受，让孩子观看动画中四位小画家在雪ttk上留下的串串脚印，听至

3、」它们的叫声，再观看脚印与事物的对比图，马上唤起学生对生活的回忆，产生喜欢之（W,然后，进行想象说话“它们在雪地上画画时，会怎么评价口人的画呢？”使学生走进了文本，走进了雪地,从而体会到小画家的喜悦之情,让学生真止地去体验出美丽的意境。这时再弓I导学生读，就水到渠成，读得勃勃生机。这课吋设计的内容较笳虽然是按计划完成了教学任务，教学效果还可以，但总觉得教学过程有些匆

4、忙，抓得不够实。而且，在课堂上，自己过于拘束，对孩子及吋的肯定、鼓励性评价不够。原本想带着孩子唱一唱,跳一跳，让孩子既感受到快乐，又巩固了课文的内容，但因为紧张，也就只是让孩子静静地坐着听了，没有达到我预期的效果。三、鼓励质疑，自主学习“学起于思，思源于疑。学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动。”我在揭示了课题后，就鼓励学生质疑。让学生读课题后，抛出了一个问题：孩子们，你们最想知道什么？学生又举起了小手，有的说：小画家画什么？怎么画？培养孩子从题目入手去质疑，培养他们的问题意识。然后再带着问题去读课文，让学生通过口己的努力寻找答

5、案，尝试到成功的喜悦。由于过度紧张，学生活动组织有点乱，一些步骤忽略掉了，没有达到预期效果；对学生评价不到位，具体，希望今后够多改正，能快速成长!