小学数学计算教学新思考.doc

《小学数学计算教学新思考.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学数学计算教学新思考（引）作者：保山市实验小学陈晓燕一、问题的提出《新课程标准》屮指出“数学就在我们身边，只有让数学来源于生活，回归于生活，才能让学生学有价值的数学，也才能真正体现不同的学生在数学课上有不同的发展。”而计算在生活屮随处可见，在小学数学教学小，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，这足以说明计算教学的重要性，计算是学习数学的基础。但是，近年来，我发现在我所教的两个班的学生为屮，学生的计算能力比以前下降了，主要表现在计算正确率下降、口算速度减慢等等。随着课程改革的深化和新的课程标准的实施，新课程标

2、准赋予了计算教学新的内涵，那么如何加强计算教学，提高计算能力，使计算教学也能充满生机和活力呢？这是我们每一位数学教师必须重新思考和探究的重要问题。二、原因分析在课改的今天，在三年的新课程教学屮我发现，学生在计算过程屮经常会出现这样那样的计算错误，这使教师烦恼，家长困惑，经过分析，我总结到学生计算能力下降主要有以下儿个方面的原因：1、新教材屮计算题H过少，“问题”式题H多。主要表现在，有的教师在学习新知识点吋，以学生自主探究计算方法为主，一•节课经过学生小组合作、讨论、交流、汇报，然后讲评、小结，40分钟的时间

3、所剩无几，只能做两三道类似的计算题，而教材屮也没有更多的题n让学生练习计算。长此以往，就达不到熟能生巧，计算能力得不到加强，致使口算、笔算速度慢，正确率不高。2、计算教学依赖于情境。主要表现在，有的教师片面认为，计算教学离不开情境，缺少了情境，似乎激发不起学生的学习兴趣。因此有的课堂上，为了引出算式，创设出只图表面上热闹的情境，经过一番不着边际的“看图说话”，等到算式引出时己经花去了许多时间，教师害怕影响H己的教学进程，从而淡化了对学生计算能力的培养。3、算法多样化变成“形式化S主要表现在，有的教师对算法只求

4、量上的“多S学生展示同一思维层面的算法，教师一概叫好。这样一来，往往讨论-•道题H就要花费很多吋间。而且算法“多”了以后，也不适吋优化。使学生不能掌握基本的计算方法。4、课堂练习吋间无保证。主要表现在，有的教师很少安排学生的课堂练习，片而认为现在计算教学的要求降低了，学生做习题机械、重复训练，挤占了练习时间，影响了计算技能的形式。如以上原因，都会或多或少地削弱了学生的计算能力，因此在计算教学屮要重视学生的计算能力的培养，力求寻找解决计算能力下滑原因的方法、途径，将学生的计算能力尽快提上来。三、计算教学的改进方

5、案我将找出的问题和原因请教了许多数学教师，跟她们进行了交流和探讨。英结果是：总体上得到了大家的认可和赞同。针对传统计算教学的种种不足，我以课程观、教学观、教材观、评价观为指导，以新理念为依据，结合自己的教学实践，制定了以学生发展为主的实施方案。（-）引入形式多样1、让学生在生活情景小体验计算的需要。2、让学生在解决问题中体验计算的价值。（-）培养思维能力1、注意培养学生计算的兴趣。2、注意培养学生的计算能力。3、让学生经历交流算法多样化的过程。4、注意加强学生的估算意识。5、注意培养学生良好的计算习惯。6、保

6、证适量的练习，运用多种形式，使学生形成熟练的技能技巧。（三）注意及吋评价四、实践检验随着课程改革的深化和新的课程标准的实施，新课程标准赋予了计算教学新的内涵，那么如何加强计算教学，提高计算技能，发展学生数学思维能力呢？我在教学实践屮做了以下尝试：（一）引入形式多样《数学课程标准》指出：“要充分提供有趣的、与儿童生活背景有关的素材。”计算问题之所以枯燥，一个重要的原因是因为它比较抽彖，脱离当今学生的实际生活。1、让学生在生活情景小体验计算的需要。《数学课程标准》这样指出：应力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发

7、，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与生活的密切联系。创设情景是解决传统计算教学比较枯燥的好办法。当然，教学情景不能只图表面的热闹，也不能拘泥于太多的非数学信息,它具有一定的时间性、地域性。例如在教学整数四则运算顺序也适用于小数吋，我创设了如下的教学情景:“做晚饭时，妈妈发现盐没了，就给小明10元钱，让小明去买5袋盐，已知每袋盐是1.8元，小明该还妈妈多少钱呢？”由于这个情景是学生经常碰到的，很真实，因此马上引发了学生解决问题的欲望。这样的设计，使学生真正体验到计

8、算在实际生活屮的需要，学生学得积极，教师教得轻松。2、让学生在解决问题屮体验计算的价值。“数学来源于生活，又服务于生活。”计算问题更是如此！我们不仅要让数学从生活原型屮引发，让学生感觉计算的需要，同吋也要创设条件和机会，让学生体会到运用计算能解决生活屮的许多实际问题，进而体会到计算在现实生活11•的重要价值。（二）培养思维能力计算要经过观察、比较、想象等一•系列思维活动。其过程体现了思维水平的高与低