对于小学英语教学提效的思考.doc

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1、对于小学英语教学提效的思考摘要：2001年我国在小学阶段全范围地开设了英语课程，这不仅为英语的教学提供了更为广阔的环境，而且为学生今后的英语学习奠定了基础。但是在实际的教学过程中，不难看出期间也暴露了不少的问题。那么,当前问题突出表现在哪些方面？作为小学的英语教师，又该如何进行有效的改善，弥补不足，提高小学英语的教学效率呢？对此进行了简要的思考。关键词：小学英语；教学问题；效率在社会教育背景方面，随着社会生产力和外语教学事业的进一步发展，英语学科在中学阶段普及了一段时间之后，2001年国家明文规定要在全国范围内开设小学英语课程，这也说明了我国对儿童英语教育的

2、认识又达到了一个全新的高度。也是在这样的大环境下，诸多的“双语学校”“英语辅导班”“英语特色课程”等犹如雨后春笋般出现，并蓬勃、迅速地发展着，这虽然为学生以及家长提供了多样的选择，但同时又让他们眼花缭乱，不知从何抉择。在实际的教学实践方面，从2001年颁布到现在2015年，经过多年的淬炼，小学英语的教学也逐渐地走向了成熟，但是依然被看作是一门点缀课程，一周之内设置的课时量偏少，教师的教学耍么就是机械化的跟读状态、程序化的操作，缺乏灵活多变的形式和趣味性，忽视学生的主体性；要么就是形式纷繁复杂，过分注重形式和趣味性，而忽略了教材本身的知识性和科学性。这些不协调

3、都会严重影响学生学习英语的效率和结果。一、小学是学生接受语言教育的最佳阶段专家证明，三岁到十二岁阶段的孩子是学习语言能力最强的阶段，同时也是孩子可塑性最强的时期。在这个时期的学生一般都存在以下的共性：他们好动、爱玩、爱模仿；对于新鲜的、陌生的事物充满着好奇和兴趣；他们爱表现，习惯引起别人的注意，喜欢被表扬，同时也害怕错误，且十分胆怯。也正是由于小学生的年龄优势，他们发音器官灵活，模仿语音、语调更加容易。这也就是为什么我们总感觉长大之后学英语那么困难,但是小孩子却可以不费吹灰之力。这一切不仅决定了小学阶段是学生接受英语教学的最佳时期，也决定了小学英语教学的重要

4、地位和作用。二、确定各个阶段的教学目的为课堂提效1•明确小学英语教学冃的小学英语教学是学生的启蒙阶段，这一时期英语教学的主要目的就是培养学生的英语学习兴趣和学习能力,讣学生掌握基本的英语知识,并能大胆地开口进行基本的交流。同时培养学生良好的英语习惯，为今后进一步学习英语奠定良好的基础。只要明确了小学英语的教学目的，就不难发现首当其冲的“兴趣”二字。正如爱因斯坦所说的：“兴趣是最好的老师只有学生有学习英语的兴趣，那么才会产生自主学习英语的动力，从而变“要我学”为“我要学”。2•创建和谐融洽的师生关系课堂的教学过程就是教师教和学生学的互动，交流过程，和谐、融洽的

5、师生关系是营造平筹、愉快的教学氛围，提高课堂教学效率的前提和保证，与此同时，对于小学生而言，它同时也是使学生想象力和创造力得以充分发挥的有利条件。因此，在小学英语课堂教学中，课上，教师应是一名良师、指导者、合作者，用睿智的语言、流利的英语教给学生英语知识,以亲切的语言、和蔼的举止和学生一起合作学习；在课下，教师应是一名益友，当学牛游戏时，一起开怀大笑，当学生•遇到I木I难时，伸出援手，既能在学生的英语学习中给予指导、鼓励和肯定，营造良好的语言氛围，又能在生活和情感上给予适当的帮助、尊重和关怀，拉进师生之间的距离。只有学生在心底将老师看作是良师益友，那么才会降

6、低在学习过程中的心理压力，从而充分发挥自己的主体作用，主动、大胆地参与教学活动，在平等、愉快的氛围屮得到英语知识的学习。3.以学生为本的合作教学小学阶段的学生，其口律能力、口理能力、主动性都不强，另外注意力集中时间短，教学效果的好坏取决于教师的教学设计和方式。但是在传统的英语教学中，一方面教师“一言堂”“满堂灌”，这样教师的独角戏，不仅淹没了教材内容的科学性和趣味性，而且也扼杀了学生的积极性和主动性；另一方面教师越俎代庖，太多本该由学生自己去探索、负责的活动都由老师代劳。这样不仅教师占用了大量的课堂教学时间，成为课堂活动的主体，而且也逐渐造成学生的依赖性和惰

7、性，使学生习惯于被动接受，而缺乏主动学习的意识和能力。因此，在教学中，教师应转变传统的教学观念，更新教学手段，着力于设计各种教学形式，吸引学生的注意力，以学生为本，组织合作学习，教师从旁指导，让学生参与在整个教学活动中,多听、多看、多说。4.有效利用现代化的手段教育学家乌申斯基认为：如果想要让儿童记住某些东西，就应该调动儿童尽可能多的感觉器官一一眼睛、耳朵、肌肉，让他们努力地感觉。多媒体是集声、像、色为一体的有效的教学辅助手段，能够将口语、文字和声像有效地结合，调动学牛的多种感官，提高学牛的英语学习效率。参考文献：李海燕•关于提高小学英语课堂教学效率的思考[

8、J]•新校园,2014.编辑温雪莲