浅谈生物教学中反思的重要性.doc

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1、浅谈生物教学中反思的重要性刘海旭当今，广泛引起全社会尤其是教育界热切关注，并成为基础教育改革一个热点问题的是有关学生反思能力的探究。教学研究表明，反思性学习是一种积极自主的学习过程，倡导学生的主动参与、探究发现、交流合作，注重学生的生活与学习.让学生感受、理解知识产生和发展的过程。反思性学习作为一种能够有效培养学生科学素养的教学方法，因此而成为了新一轮生物课程改革中转变学生学习方式的一个突破点。《高中生物新课程标准》指出：高中生物课程要让学生初步学会生物科学反思探究的一般方法，具备较强的生物学基本操作技能、收集和处理信息的能力、观察能力、实

2、验能力、思维能力和解决实际问题的能力。因此，高中生物教学必须切实将反思理念置于课堂教学之屮，才能在教学中真正彰显新课程理念。一、在学习方法上引导反思“学起于思，思源于疑”是我国古代教育学家的精辟论述，学生强烈的释疑解惑的欲望是他们积极思考的潜在动力，由存在疑问到解释疑问的过程，其实就是学生进行认真思考、深入探究、综合分析、严谨推理，运用已有的知识去获得新知识的过程。这对学生增长智力、激发潜能、培养创造力起着重要作用，是教师的分析与讲解所无法替代的。教学中提出学习任务时，引导学生联系实际，在记忆和生活中搜索、反思以前所学的类似内容、情境或方法

3、，从而猜想本课内容。例如在学习《通过神经系统的调节》一节时，让学生通过敲击自己膝盖的方法去思考膝跳反射，让学生回顾手被针刺之后的反应理解缩手反射，进而掌握反射弧。在后续的兴奋的传导和传递的学习过程中，不断引导学生联系实际生活，反思上节课的探索过程，让学生在回顾中迁移，在反思中猜想，轻而易举地就能完成教学任务。二、在探究活动中提倡反思拓展高中学生的创造力需耍学生进彳亍创造性学习。我认为探索就是一种很好的创造性学习，探究的真正目的不仅在于使学生掌握生物学知识，还在于让学生学会和掌握科学探究的方法.让他们渐渐地形成良好的探究态度、探究方法和思维品

4、质。我在教学高中必修模块2第3章第1节“T2噬菌体侵染大肠杆菌的实验”的时候，就引导学生自己发现问题、提出问题。如实验中包括有两个小实验，我只给学生说明了科学家当时的探究思路、欲解决的问题，以及选择使用T2噬菌体的具体因素和相关的背景资料，让学生自己思考学习，效果比老师讲的要好。真所谓“涉浅水者见虾,其颇深者见鱼鳖，其尤深者观蛟龙”。释疑的过程要结合教学的双方实际情况，以兴趣激发疑问，再巧妙地解释疑问，长时间下来一定会强化和提高学生的探究思维能力。三、在出现错误后及时反思在学生解题发生错误时，教师不能包办错题分析，可以留足充足的讨论吋间，让

5、学生反思错误形成的原因，由此得到启示，取得很好的教学效果。例如：高中必修模块2第6章第2节《基因工程及其应用》这一部分知识，教师如果纯粹地按照教材讲述基因工程的原理和操作步骤.学生的理解和记忆都必定是很表浅的，即使记住了，也只是“例囹吞枣”。为了使学生认识与理解基因工程技术，我是这样设计处理的：1.首先重温杂交育种和诱变育种的方法与过程。传统育种方法一般只能在同种生物中进行，怎样实现不同种工物之间的基因交流，定向改造生物性状？一连串的问题提出来让学生思考、讨论，有的学生想出了“植物嫁接”。2.嫁接后植物所生长的果实和接穗亲本的性状完全是一样

6、的，然而假如只耍物种的某个优点，而非全部的时候又怎么办呢？让学生去讨论，他们想出诸如基因杂交、基因嫁接、基因转移等方法。在此基础上，我再要求学生进行假设、设计，怎样来完成这个基因的“嫁接”技术。他们即使讲述得不是很完美，但也会想出很多方法。当学生急切地想知道正确答案的时候，我再让他们认真阅读课本上的基因工程操作基本步骤示意图，并且与学生共同总结基因工程操作的“四步曲”：剪一拼一导一检。深奥的道理在儿分钟之内学生就体验到了。在教学中我们经常苦口婆心地耍求学生认真读题，可收效甚微，而经学生口己反思得到的体会，定会留下深刻的印象。四、在经验总结时

7、培养反思在生物教学活动结束后，通过交流总结，引导学生反思整个探索过程和所获结论的合理性，让学生在反思中“提炼”方法，学会学习。例如在教学高中模块一第四章第3节《物质跨膜运输的方式》中“主动运输”的知识点时，利用一个学生常见的事例去进行类比：当我们来到河边要到对岸时,需耍船工用船渡过对岸的情境。其中，河相当于膜，船相当于载体，我们必须付钱相当于能量。这样一类比，学生对主动运输的过程及特点有了看得见摸得着的感觉，然后进一步分析主动运输需要载体，需耍消耗能量和逆浓度梯度的跨膜运输方式。在平吋的教学中经常总结反思，效果非常好。学生从中也掌握了当遇到

8、抽象知识运用类比来帮助理解的办法。总之，反思是学生对一个问题的思维结果进行科学、慎重的回顾,分析和检查。在生物教学屮，培养学生养成对学习过程进行反思的习惯，是提高学习效率、培养数